趣味游戲在中職院校體育教學中的應用分析

□ 張文立（呂梁市衛生學校 山西 呂梁 033000）

1、中職院校的教學特點

在我國，目前還有許多家長對中職院校以及中職教育這一方面存在一定的誤解，認為中職教育在教育程度上比不上普通的高中教育。其實這種看法存在著一定的片面性。首先，我們需要明白，中職院校對學生們進行的教學是中等職業教育，學期為三年，學生們畢業后是中專學歷。但是，在這個階段學生們接受的教育是職業教育。從另一方面來看，中職院校的學生們需要學習的不僅有一些基本的文化課，職業培訓在這三年中也是必不可少的一部分，與普通的中學教育相比，職業教育正是中職院校學生教育的一個最顯著的教學特點。中職院校的學生們在畢業后大部分都會選擇繼續進行學習，在所學知識的基礎上進行更高層次的職業學習。這樣一來，學生們所具備的專業知識也就更扎實，在專業技能上也就更為突出，這對于學生們以后進入社會進行相關的工作是極為有利的，在時間上相比于其他的同期職員來說也節省了大量的培訓時間。這也是中職教育最終的目的：在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。綜上所述，中職院校的教學最主要的還是培養學生們的職業技能與職業素養，為學生們盡早的適應社會打下良好的基礎。

2、中職院校學生們的基本特點

中職院校的學生們大多數都處在青春期（12-18歲），在自身的行為舉止上都有自身獨特的個性，在這里，我就以埃里克森的八階段理論為例，簡單的分析一下中職院校學生們的基本特點。埃里克森認為，人的一生需要經歷四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段，而在每個人生階段都有必須要解決的問題與任務，這些問題與任務都是緊密相連的。在中職院校進行學習的學生們，正處在青春期這個人生階段，該階段的問題則是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，處于該階段的青少年更趨于沖動而不是理性的思考問題；而在另一方面，青少年在進入到一個新環境中，如何適應這個環境并保持自身的特點的這種矛盾給他們帶來一定的困擾。因此，在本階段的青少年更趨于建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。根據這種理論，我們就可以很容易的看出中職院校學生們的一些基本特點：學習有激情、熱情，參與度比較高；學生們的發散思維比較廣闊，在思考問題的時候方法較為靈活，這也是中職院校中學生們最突出的特點之一；但一旦他們受到了挫折，沒有達到自己預想的目的或是效果，如果沒有老師在旁進行相關的指點，學生們可能會陷入到自我與同一的混亂中，開始對自己的學習能力產生懷疑，這樣的情況對學生們的學習來說是十分不利的。這兩種極端的學習方式需要老師在旁進行及時的疏導，只有這樣才可以幫助學生們更好的學習成長。

3、中職院校體育教學中開展趣味游戲的意義

隨著時代的發展，科學技術的進步，越來越多的教育方式也由原來老舊呆板演化為現在的活潑多變，但無論是哪一種教學方法，都是圍繞著學生們興趣展開的，體育教學也不例外。我國的新課改的全面實施也在一定程度上強調了體育教學的重要性。想要在中職院校將體育教學發展好，首先就要了解學生們的喜好，在此基礎上滿足學生們的需要，只有這樣才可以幫助體育教學更好的進步發展。將趣味游戲加入體育教學中，不僅可以讓其自身的娛樂性與趣味性激發學生們的學習興趣，提高學生們的課堂參與程度；對于體育教師來說也可以借此機會真正了解到學生們對體育這門學科的認識，更好的在以后的教學中改進自己的教學工作。將趣味游戲融入到實際的體育教學中，不僅是中職院校開展校園文化建設的重要舉措，更是為了提高學生們的學習興趣與學習質量，在游戲中完成相應的教學目標，使得學生們真正的喜歡上體育這門學科，讓中職院校的學生們得到身心上的全面健康發展。

4、趣味游戲在中職院校體育教學中的應用分析

為改變我國學生“高分低能”現象，新課改更加重視學生們的全面發展，體育教學也逐漸受到人們的重視。將趣味游戲引入到體育教學中，不僅可以將教學目的隱藏在游戲中，還可以在一定程度上培養學生們良好的道德品質與體育競技精神，這對于學生們以后的發展都是十分重要的。那么在這里，我們主要就趣味游戲在中職院校體育教學中的應用進行相關的研究與分析。

4.1、增強學生們的團隊合作意識

趣味游戲，將其運用在體育教學中，不僅可以有效的增加學生們的體育競賽知識，還可以在此基礎上讓學生們在游戲的氛圍中更好的理解并加強團隊合作意識，更好的處理好同學之間的關系。接下來我們就以一個游戲為例來對這方面進行簡單的研究分析。拍數字這個游戲十分簡單，游戲規則也不難理解：將學生們分好組后，哪一組在最短的時間將數字1-26全部在指定的區域內拍完就可以獲勝。但需要注意，每一次限定區域內只能有一位成員，否則就算違規，成績無效。聽起來這個游戲操作起來還是比較簡單的，但是在實際的操作過程中我們發現幾乎很少有一次就可以成功的，有些學生認為只要人不進到指定的區域內，我們在外面圍成一圈用手直接拍就可以了，但這就違反了游戲規則，成績無效。這個游戲在實際的體育教學中，最常見的一個問題就是全員參與度的問題，也就是這個游戲的重點——團隊合作意識。有些學生隊伍在指定的時間里完成了這個游戲并且沒有違規，但他們的參與人數只有幾個人，隊伍里的其他隊員幾乎沒有任何的參與感。那么這對于沒有參與的學生來說，他們的團隊合作意識可能會較為淡薄。為保證學生們的團隊合作意識，在經過老師的指點后，學生隊伍開始重新分配人數，保證隊伍中的每一個人都可以參與到這個游戲中并幫助隊伍取得勝利。這樣一來，學生團隊中的每一個人都有了自己的責任分工，學生們的團隊合作意識也就更為明確。這樣的課堂結果才是我們體育教學想要達到的教學目標。因此，將趣味游戲引入到體育教學中，可以有效的增強學生們的團隊合作意識，幫助他們更好的運用團隊的力量解決問題。

4.2、加強學生們體育競爭的規則意識

體育課程的安排在很大程度上是要保證學生們可以理解一些基本的體育項目規則，在此基礎上培養學生們的體育競技規則意識，提高學生們的體育道德精神。但就目前的實際情況來看，大多數的體育課堂幾乎都是直接進行相關的體育項目訓練學習，但對相關的體育項目比賽規則卻很少有老師向學生們講解說明，這就導致學生們在進行相關的體育項目比賽時會出現犯規的現象，但他們自己卻意識不到。為提高學生們的體育道德精神，培養學生們遵守體育項目規則的意識，體育教師可以通過趣味游戲的形式幫助學生們樹立遵守道德的意識。就以籃球比賽為例，老師可以在課堂上安排籃球競技比賽，但勝負不是以誰得分多為判斷標準，而是以哪支隊伍犯錯犯的少為判斷標準。這樣一來，學生們在游戲比賽的過程中就可以很清楚的知道哪些地方是籃球比賽中容易扣分的地方，而哪些地方是可以進行正常比賽的。用這樣的方法，不僅可以讓學生們對籃球比賽規則更加的印象深刻，在提高學生們的體育道德意識這方面也發揮了很大的作用。

4.3、提高教師的教學水平

體育教學在近幾年有著很大的變化發展，但這種變化發展對于體育教師來說可能會加重教師的教學負擔，教師的教學壓力也會變大，在提高教師的教學水平上可能會出現瓶頸期。將趣味游戲引入到體育教師的課堂中，可以有效的緩解體育教師的教學壓力，在此基礎上可以提高教師的教學水平。體育老師在選取趣味游戲進行教學的時候，學生們的喜好可以更清楚、更直觀的就看出來——對于學生們感興趣的、參與度較高的游戲，體育老師可以將當做教學亮點，更好的進行課堂授課教學；對于學生們不感興趣、參與度較低的游戲，體育老師可以有針對性的進行相關的課程改良，提高學生們的游戲參與度。

5、結語

當今社會不僅是一個飛速發展的社會，同時也是一個信息爆炸的社會，我們一旦與時代脫節，就會造成信息滯后，那么想要進行更深層次的發展是十分困難的。中職院校中的體育教學也是如此，如果老師們墨守成規，不懂變通，這門學科早晚會被學生們厭倦，這時候想要進行相應的變化已經沒有任何意義了。在中職院校中進行相關的體育教學，只有抓住學生們感興趣的地方，有針對性的進行相關體育教學，才可以讓學生們真正的對這門學科產生興趣，在此基礎上開展相應的教學活動阻力也就會小很多。在中職院校的體育教學中引起趣味游戲，不僅可以提高學生們團隊合作的意識與能力，對于學生們以后的發展也有著十分重要的作用。因此，我們需要需要重視趣味游戲在中職院校中體育教學的作用，在最大程度上發揮出其自身的優勢，幫助學生們更好的進行體育鍛煉。