簡析新形勢下高校學生思想管理的模式

薛崴

摘 要：隨著教育教學體制的深化變革，優化高校學生思想管理模式成為社會各界關注的焦點。在新形勢背景下，傳統思想管理模式已無法切實滿足人才培養的實際需求。針對高校學生政治思想呈現認知多元化，逆反心理等特征，應當引導其樹立正確的價值觀念?；诖?，本文圍繞如何優化高校學生思想管理模式展開深度探究。

關鍵詞：教育教學體制;思想管理模式;政治思想;價值觀念

一、深度剖析新時期背景下高校思政教育管理的障礙

隨著社會文明的進步，跨領域文化在潛移默化間滲透進我國公眾的主觀思想，其中，諸多腐朽墮落的文化元素也在一定程度上對傳統理教造成了強有力的沖擊，尤其是對于涉世未深、思維模式單一的學生來說，其影響是不容小覷的。這些不良文化的負面影響，不僅增加了高校思政教育的壓力，也側面激化了社會矛盾沖突。

此外，在新時期，我國不斷倡導弘揚和繼承優良的民族文化，但傳統文化中的封建禮教也隨之擴散。部分學生在遇到實際困難的情況下，非但未客觀認知自身的缺陷，反而寄托于迷信活動尋求心理安慰，這些問題的存在極大的制約了高校思政工作的開展，同時也難以更好的推進學生的培養工作。

除主流文化氛圍外，環境因素、師資儲備等對高校思政教育的影響同樣不容小視。例如，學生經常出入游戲廳、夜店等娛樂場所，接觸復雜的社會人員，久而久之，就會形成錯誤的價值觀念，進而左右其思維模式和行為方式。

二、新形勢下如何創新高校學生思想管理的模式

首先，在新時期背景下，高校思政教育管理應當順從時代發展趨勢，優化管理策略，融合管理藝術，一視同仁，平等對待每一位學生。在傳統思政教育理念下，多采用制約式管理模式，而此類模式極大的削弱了學生的主觀能動性。為此，應當切實轉變思想觀念，逐步趨向啟發式、引導式管理模式過渡，充分發揮思政教育管理的優勢價值。例如，在感恩教育中，部分學生由于生長環境特殊，性格孤傲，對教師、父母及長輩缺少感恩之心，在落實教育管理工作時，要側重于讓學生由內而外的體會施恩人給予自身的關愛和幫助。在此過程中，避免傳統強硬的說教，不再反復強調“為了你而……”，讓學生在潛移默化間接受這種感情的熏陶。由此可見，思政教育的根本是摒棄“棍棒底下出賢才”的教育模式。

其次，學生思想管理不能完全壓制學生的興趣愛好，要在不違背原則的前提下賦予學生追求夢想的權利。由愛心教育逐步深化學生對“烏鴉反哺、羔羊跪乳”的認知，強化感恩心理。思政教育工作人員要創新學生思想管理的理論與實踐，改變先鞏固理論在推行實踐的落后模式，做到理論與實踐的統籌兼顧，保證二者的協調配合，進而起到相輔相成、相得益彰的實際效果。也可以先實踐，在實踐過程中總結理論，結合現有理論賦予思政教育理論新的內涵。例如，在思政教育實踐過程中，學生社團可積極組織文藝匯報演出，弘揚愛國主義精神。

另外，在實踐過程中，學生往往會通過調查資料，了解各個角色的基本特征，盡可能的還原角色。但這種膚淺的研究僅僅只是照虎畫貓，如果教師能對學生進行更為積極且正確的引導，深化學生對作品創造背景的認知，就可確保其領悟作品的內涵。由此可見，思想創新是強化思政教育管理的重要內容。

再次，要積極拓展學生思想管理的空間，在強化深層思想教育的基礎上，注重塑造高貴的精神品格，為推進思政教育奠定堅實基礎。例如，充分發揮博愛精神可提升核心凝聚力，督促學生懂得分享與合作，促使其塑造人格魅力，能夠以良好的心態面對學習生活，誠實守信，真誠待人，為構建和諧社會貢獻力量。

最后，在新時期背景下，要開展多元化思政教育活動。思政教育管理的組織與執行者是人，而服務對象與受益者也是人，為此基層教育人員要創新思想觀念，摒棄教育者與被教育者的理念認知，促進相互溝通交流，達成深層次思想的共識，進而充分發揮思政教育的價值。在開展高校思政教育工作的過程中，要不斷提升學生的主體地位，立足于社會道德宏觀理念，結合學生的個體特征，創新思政教育模式。在思政教育角色轉換過程中，促使學生由受教育者轉變為思想交流對象，盡可能的做好隱蔽性建設，尊重學生的隱私，搭建優質的心理咨詢平臺與思想交流平臺，確保學生的健康發展，實現思政教育管理的最終目標。轉變學生在思政教育管理體制中的被動地位，激發其參與教育活動的積極性，確保思政教育維持穩定狀態。基層教育人員要由施教者轉變為協助者、引導者與參與者，進而拉近師生的情感距離，在無形間弱化受教與施教關系。當然，這要求教師要不斷創新思政教育管理手段，優化教育模式，確保學生能夠從內心深處接受思政教育，強化實際效果。

通過以上分析可知，在新時期背景下，創新學生思想管理模式，可確保思政教育核心內容與社會主流思想、道德標準與人文價值觀念的貼近，而合理闡述與分析現有文化、思想與行為，拓展學生的視野，培養良性思維模式，則能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，確保學生在接觸社會環境的過程中正確把控思想，成為的德行兼修的人才。

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