初中階段如何發揮語文學科的人格教育功能

馬翠琴

摘 要：初中語文教學內容具有多項教育功能，其中人格教育功能越來越被教育工作者重視，在初中語文教學過程中，結合初中語文教學內容，充分發揮人格教育功能，有利于培養學生健全的人格，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：初中語文;人格教育功能;素養

隨著我國素質教育的不斷發展，各課程教學不再只重視知識的傳授，更加注重促進學生的全面發展。因此在初中語文教學過程中，還應加強對語文教育功能的發揮，應利用語文教學內容，使得學生形成良好的人格修養，為學生以后的發展奠定堅實基礎。

一、通過初中語文閱讀教學，充分發揮人格教育功能

在初中語文教學過程中，想要充分發揮人格教育功能，可以通過閱讀，讓學生感受更多作者的人文思想，并且在文學作品長期的熏陶下，有利于學生樹立健全的人格。初中語文教材中的文章都是文人的優秀作品，文章內容蘊含了豐富的思想內涵，教師可以引導學生認真學習這些作品內容，與文人進行對話，了解文人身上的閃光點，作為自己的人格參照，針對自己人格方面的缺點，學生應及時的改正過來，這樣對豐富學生的知識以及樹立學生健全人格具有重要作用。例如在學習《紀念白求恩》這一課時，教師在傳授完相關的知識后，還應引導學生認真品味作品的真實情感，本課主要講了白求恩同志來華幫助中國人民進行抗日戰爭的經歷，表達了對白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神，并號召全黨向白求恩同志學習。通過對本課的學習，對推動學生的思想政治教育具有重要作用，可以讓學生學習白求恩醫生的奉獻精神，感恩曾經為中華民族犧牲的人們，沒有他們，就沒有我們的今天。

二、通過初中語文寫作教學，充分發揮人格教育功能

寫作能夠流露出個人的真實情感，充分反映寫作人的思想品德以及文化內涵，所以在初中語文教學過程中，還應通過初中語文寫作教學，充分發揮人格教育功能，豐富學生的精神世界，提升學生的思想情感。以往寫作教學過程中，普遍存在的問題就是缺乏真情實感，寫的文章不夠打動人，這也說明了學生對問題思考不夠深刻，思想情感表達能力也未達到良好的水平。在語文寫作教學過程中，教師應關注學生，充分尊重學生的個性需求，為學生創設教學情景，不斷豐富的學生的情感內容，使得學生能夠不斷升華自己的情感，完善自我、提升自我。例如教師讓學生寫一篇關于親情的文章，而初中生正處于叛逆期，對親情的認識和理解不夠深刻，因此教師可以為學生安排一些課下任務：體會媽媽一天的生活、了解爸爸的工作等等，這樣做的目的是讓學生充分了解爸爸媽媽生活的辛苦，加強父母與子女的溝通，使得學生能夠正確對待父母的愛，減少學生對父母的誤解。通過親身經歷，學生的感悟會更加的深刻，寫出來的文章也會更有真情實感，提高學生的寫作水平同時，也實現了對學生的情感教育，有利于學生高尚人格的塑造。

三、通過語文實踐活動的開展，充分發揮人格教育功能

學生人格的塑造不能單單依靠理論教育，應付諸于實踐活動，這樣才能促進學生形成穩定的性格。因此在初中語文教育開展過程中，教師應充分結合學生的實際情況，開展實踐活動，讓學生接受更多社會上的正能量教育，感受到社會復雜同時，還能始終做到不忘初心、砥礪前行，這樣學生的人格塑造才算成功，這對學生以后的發展也具有重要作用。與此同時，教師還可以帶領學生去體驗一些實踐活動，例如在國慶節這一天，可以讓學生體驗“小小消防員”、“小小警察”等角色，幫助假日仍然堅守自己崗位的消防員、警察人員，體會他們的辛苦，從而做一個遵守規則、愛護公共財物的人;又如教師還可以在“植樹節”這天，帶領學生到公園中植樹，為樹木進行澆水，引導學生樹立愛護環境的意識。在開展實踐活動后，教師還應讓學生談談感悟，使得學生能夠在思想教育方面收獲更多。

四、通過語文教學美育滲透，充分發揮人格教育功能

初中語文教材中的文章都蘊含社會美、科學美以及自然美，對培養學生健康、高尚的審美觀念，辨別是非能力，健全人格具有至關重要的作用。所以在初中語文課堂教學過程中，還應加強美育滲透，應豐富學生的審美體驗，不斷提高學生的審美能力，從而凈化學生心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。例如在學習朱自清《背影》時，父親那一句“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”，充分感受到了父親的愛，讓學生對父親也有了更深刻的了解;徐志摩《再別康橋》以輕盈融合的語言、虛實相間的手法為們描繪了一幅幅流動的畫面和美妙的意境，能夠感受詩人對康橋的愛戀、對眼前無可奈何的離愁以及對往昔生活的憧憬;在學習李煜《相見歡 無言獨上西樓》時，能夠從短短的幾句詞中，感受李煜離鄉去國的錐心創痛。由此可見初中語文教材中的文章需要我們細細的進行品讀，通過學習，感受文章中蘊含的美，從而啟發學生，提升學生的思想品德。

在初中語文課堂教學過程中，教師應充分發揮語文教學內容的人格教育功能，應科學、合理的開展初中語文閱讀教學以及寫作教學，同時還應增強語文實踐活動，豐富學生的體驗，并通過語文教學美育的滲透，提高學生的審美能力，豐富學生的情感，引導學生樹立正確的價值觀念，健全學生的人格，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉會萍.論語文教學應遵循的美育原則[J].語文教學與研究， 2002（19）

[2]鄭逸農.人的發展：新世紀語文教育追求的最高目標[J].學科教育，2000（07）

[3]田瑞云.語文教育與人格發展[J].泰安師專學報，1999（05）