淺述高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術

周虹

摘 要：當前教學中都開始重視培養學生的綜合素質，傳統的音樂教學也一定會根據新課標的要求全面改進。音樂鑒賞課程可以實現審美情趣和高尚情操得到提高和培養，是素質教育中重要的部分。但是和其他學科相比較音樂課還是有一定的差別，不能直接對以往成功課堂的經驗照搬，也不能對其他學科課堂教學模式直接套用。因此音樂教師應該對音樂鑒賞的課程引起重視。本文分析了高中音樂鑒賞教學中的課堂調控，僅供參考。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞教學;課堂調控藝術

一、課堂調控概述

課堂調控是指在課堂教學過程中，教師運用合理的教學和管理策略，創建一種可以在課堂上激發學生學習熱情的教學情境，可以在課堂教學中對各個分環節、分配時間進行合理掌握，對突發事件及時處理，對學生學習和課堂氣氛進行指導和調節等，使課堂教學的效果得到較大程度的提升。課堂調控作為一種能力，是教師教學基本功、教學素養、教學風采的一種反應，對學生學習質量的提升發揮著重要的作用。

二、高中音樂鑒賞課存在的問題

（一）對音樂鑒賞課缺乏該有的重視。許多高中學校為了追求較高的升學率，部分領導和其他學科教師覺得高考涉及不到音樂課，學生學習這門課程沒有必要。受這種思想的制約，學校對音樂鑒賞課的學時安排較少。一些音樂教師對音樂課堂教學根本不重視，甚至還讓學生在音樂課堂上做文化課作業，更談不上情感態度和價值觀的教學目標的培養了。

（二）對課程改革的本意掌握不準確。一些學校的音樂教師不能正確理解課程改革，課改中把學生作為主體地位，因此就使音樂教師在課堂上少講甚至不講，導致學生既浪費了時間還沒收獲相關知識。另外教師在課堂中還忽視了對音樂不敏感的學生的反應，會導致學生產生自卑心理，最終不喜歡和不會欣賞音樂。

（三）不理解課堂調控藝術。部分老師沒有對課堂調控藝術進行充分的掌握，教學內容古板，主要重視音樂技能的培養，卻忽略了學生音樂素質的培養，在教學中也只是簡單地讓學生聆聽，對演唱進行模仿，而不引導學生了解時代背景和音樂的生命特征，沒有對學生素質起到有效的培養作用。

三、高中音樂鑒賞教學中課堂調控的策略

（一）興趣調控。興趣作為教學的催化劑，在許多高中并不重視音樂鑒賞課，學生在高考必考的科目上傾注了大量的時間，但在音樂課上不是做題，就是補覺，因此學生對這一科目缺乏應有的興趣，如鑒賞教材中的民歌《腳夫調》《刨洋芋》等，因為學生之前聽流行歌曲較多，很少接觸中國傳統民歌，因此對中國民間音樂也了解很少，因此學生對這些民歌的內涵就很難理解，再加上課堂上心理上的排斥，導致其對音樂教學較難接受。所以教師先在課堂上播放大家熟悉的“星光大道”的阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，吸引學生的注意力，提升其積極性，然后再適時對祖國各地的民歌特點進行分析。

（二）教學內容的調控。教學內容的調控和教師的整體素質有直接關系，是體現一個教師能力的重要方面。音樂教師只有提升自身的業務水平，才能在教學中對課堂進行更好的掌握，如教師在講解浪漫樂派的音樂作品時，因為學生之前對歐洲音樂史上各時期的音樂作品和流派不太了解，需要教師進行補充，因此可先讓學生了解中國青年鋼琴演奏家郎朗的演奏肖邦的《c小調（革命）練習曲》，再適時的補充說明音樂家的生活背景、創作風格、人物性格等。其實音樂和如美術、文學、雕塑、建筑、地理、歷史、政治等其他門類的姊妹藝術是相同的，因此就需要教師對自身業務的不斷擴充達到提升音樂教學水平的目的。

（三）教學形式的調控。教師在課堂上應采用多種教學方法和手段。課改要求教師應該減少授課壓力，使學生樂于學習。高中教師應該在減緩學生高考壓力時對音樂課堂進行充分的利用。所以教師應該利用不同的課型、教學方法和手段引導學生融入感受美和欣賞美得氛圍中。如在“獨特的民族風”的鑒賞環節，學生會接觸到許多民歌如藏族、蒙古族和維吾爾族等，因為音樂各個門類都是相通的，人民群眾經過長期的藝術創造才得出歌曲、器樂作品、民族舞蹈等的結晶。因此在課堂上教師可以采用分組的方式讓學生扮演少數民族，讓學生對該民族的作品以不同的音樂形式展現出來，使其真正參與其中。

（四）語言教學的調控。語言作為教師調控藝術的重要的手段，能促進教學任務更好的完成。只有教師真正懂得語言調控藝術才能抓住學生的心，因此教師在教學中應使用準確、通俗易懂的語言，如在學習京劇大師梅蘭芳的《海島冰輪初轉騰》時，可以針對四大名旦的塑造角色和學生討論，提出問題并合理的引導學生解決，在交流中教師還應該使用幽默的語言，或鼓勵學生嘗試演唱京劇，使其對京劇有更深入的體會，同時教師還應該對學生進行合理的評價，使學生了解自身的不足并主動改正。教師應該善于運用語言的魅力提升自身的教學價值。

總之，當前許多高中音樂教師都在高中音樂鑒賞課堂教學中缺乏較好的調控能力，為了使教學效率得到提升，使音樂鑒賞教學對學生綜合素質的培養的作用得到充分的發揮，教師應該對課堂調控加強重視，

并采用有效的措施對課堂調控進行強化。

參考文獻：

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