創設有效情境，打造信息技術魅力課堂

夏 蘭

(合肥市行知學校 安徽合肥 230011)

有同行曾經評價：筆者的課堂是有“故事”的課堂。學生在課堂中，每節課似乎都在扮演不同的角色。這些課堂上的故事都來源于精心準備的情境創設。根據多年的教學實踐經驗，筆者認為，構建有趣的教學情境，不僅可以為信息技術課堂進行有效的鋪墊，提升課堂對學生的吸引力，更能充分調動學生的積極性，提高學習的效率。

一、打造信息技術魅力課堂的途徑

筆者根據中小學信息技術教學內容的特點，結合中小學生心理認知特征，認為打造有“故事”的信息技術魅力課堂，可以通過以下四個情境創設的途徑來實現。

1．激發學生興趣，創建趣味情境

激發學生學習興趣是吸引學生注意力的重要方法，能讓學生積極主動地參與到教學中來。有趣的情境創設，可以讓學生保持持續的興奮度。

活動1：“小小蝸牛跑得快”的“大”情境創設

在該活動的情境創設中，筆者采取了整個活動的“大”情境創設，也就是課堂中不再采取平時的語言描述方法，而是用角色扮演來代替，同時將軟件也用相關的角色來代替。本次活動中：角色扮演如圖所示。整個活動的情境設計圍繞兩名運動員小蝸牛與小貓的比賽進行，各位教練員要幫助運動員小蝸牛在今年的動物運動會中贏得比賽，首先要熟悉比賽場地(認識Scratch軟件)，接著要看去年的比賽錄像(運行程序)，跟著要分析去年比賽中兩名運動員各自的比賽方案(分析腳本)，最后設計今年的比賽方案(修改腳本)。

設計闡述：本活動采用的“大”情境設計，讓學生置身于模擬比賽環境中，根據比賽的需求，去完成一個個學習任務。這樣的情境創設，一方面激發學生對新知識的學習需求，另一方面讓學生置身于模擬的情境中，去感性地認識、了解新軟件。這樣的情境創設，可以讓學生快樂地學習新軟件，讓課堂充滿歡聲笑語。

2.合理設置疑問，創設問題情境

“學起于思，思源于疑，疑解于問?！庇纱丝梢姡瑔栴}和疑問是推動學生積極思考和探究的動力。在教學過程中巧妙創設問題情境，有助于激發學生學習興趣，打開學生智慧的大門。

活動2：“規劃設計請柬”的問題情境創設

在新課導入時，教師播放視頻：合肥市行知學校圍繞即將到來的六一兒童節暨小學六年級畢業班匯報演出的準備工作進行討論。為了發揚大校風采，學校將向每班出席匯報演出的5名學生家長發出正式邀請。關于請柬的來源，大家展開了激烈的討論，有人提議去購買，因為沒有創意被駁回；有人提議請美術老師幫忙手繪，因為速度慢被駁回；最后，有人提議請信息技術老師幫忙設計，再大批量印刷，這項提議得到大家一致贊同。信息技術老師把這個任務帶到了課堂，希望同學們可以和信息技術老師一起幫助合肥市行知學校解決請柬設計問題。

設計闡述：關于請柬，學生在生活中一般都是去購買。如何讓學生自己主動去設計請柬，就要對比自己設計請柬相對于購買請柬的優勢。上述視頻的播放，既讓學生明白借助信息技術設計請柬的優勢，又讓學生帶著疑問走進課堂，有效激發學生學習的內驅力，從而實現高效課堂。

3.設置比賽環節，創造競爭環境

學生競爭意識很強，在課堂中利用學生這種心理，可以營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，同時也可以有效培養學生的想象力和創新思維。

活動3：“設計‘加法機’程序”的比賽情境創設

在新課導入時，為了更好地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，筆者設置了一個師生比賽的游戲環節——加法速算大比拼，在此環節中筆者設置了兩位數、三位數、四位數、五位數的加法運算，教師用秘密武器(加法機)，學生口算或筆算。兩位數、三位數加法對于學生來說，運算速度基本沒有什么問題，但是四位數、五位數加法學生的運算速度明顯不如教師。這時問學生想不想也擁有這樣的一個秘密武器(加法機)，從而引出教學內容。

設計闡述：本活動是初中三年級的學習內容，學生的運算能力很成熟。這樣的師生比賽，可以讓學生直觀地感受“加法機”的運算速度，從而激發學生的學習欲望。

4．組織小組合作，創立生活情境

在中小學信息技術課堂中，教師慣于引入小組合作機制，可是很多時候都是流于形式。在課堂中，教師可從學生的生活學習需求出發，創立適宜的生活情境，讓學生真正地做到在生活中學習，在學習中成長。

活動4：“智能手機小電腦”的生活情境創設

在學生已經掌握了智能手機的品牌、功能、簡單操作之后，如何引導學生學會用智能手機解決生活中遇到的問題呢？為此，筆者創設了一個這樣的生活情境：某同學寒假里將和家人一起出去旅游。本來這是很開心的事情，可是他很“煩惱”。他覺得：放假出去旅游的人很多，旅游景點附近的住宿肯定很緊張；爸爸媽媽決定自駕游，對路線又不熟；去一個陌生的地方，又擔心吃不好；還有寒假時間短，外出時估計還得把老師布置的一些作業帶著，可是到時在外地，沒有老師，沒有同學，遇到一些不明白的問題怎么辦？關鍵是回來時肯定想給家里其他人帶些當地的特產，可是太貴太多又怎么辦？面對這個學生的煩惱，一個學生是無法幫他解決所有的問題的，因此學生自然而然地就會尋求合作。在學生分組討論后，教師讓各小組代表先發言，其他小組再對該小組的方案進行點評和補充。

設計闡述：本活動是小學六年級的學習內容，學生的計算機操作有一定基礎，但因為家庭環境等因素，水平參差不齊。該生活情境的創設，從學生生活學習需求出發，讓學生對小組合作的作用和方式及成員之間的溝通協作有了進一步的認識。

二、打造信息技術魅力課堂的注意事項

在通過創設有效情境，打造信息技術魅力課堂的過程中，教師要多方面考慮教學過程的優化，完成既定的教學目標，保證任務的達成率。

首先，要保證創建的情境內容符合學生的認知習慣，能夠引起學生的共鳴。教師可從學生的生活學習出發，尋找合適的情境題材。

其次，教師要防止課堂“失控”，中小學生的年齡特點決定了他們容易融入情境，但也容易“失控”。教師要組織管理，有的放矢，把控好課堂。

最后，在情境的創設中，教師要對學生的學習過程進行不斷的評價，保證教學目標的達成。不能為了課堂有趣而去創造情境，從而失去了課堂學習本身的目的。

教師要提高創設教學情境的能力，必須在教學實踐中不斷探索，多借鑒他人的成功經驗，在不斷的學習中提升自己的教學水平。