高中地理課堂教學的導入藝術研究

胡 健

(長豐縣下塘中學 安徽合肥 231121)

導課就是開場白，是課堂教學的第一個環節。正如一個精彩的故事離不開一個好的開頭，一出精彩的舞臺劇離不開一個好的序幕，好的課堂導入可以達到“未成曲調先有情”的效果。地理教師應該把課堂導入環節作為教學的重點來看待，針對教學內容以及學生的認知特點，設計有趣、生動的課堂導入，讓學生快速進入學習狀態。筆者從以下幾個方面談談如何有效地設計課堂導入環節。

一、情境導入法

新的《高中地理課程標準》指出：在地理教學中要發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主觀體驗。情境導入法是指教師在課堂教學之前依據所要講授的內容，事先為學生設計生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生快速地進入學習狀態的導入方法。在應用情境導入法時可以借助多媒體給學生展示相應的圖片、視頻等，將教材中的資源與所設情境緊密地結合起來。

例如，在講授《區域工業化與城市化》一課時，在講到“珠江三角洲”的地區時，我利用多媒體給學生播放了《走進新時代》這首歌曲，并讓學生思考一些問題，比如“歌曲中在南海邊畫了一個圈指的是什么”，學生異口同聲地回答說是深圳。之后我給學生講解了深圳如何從一個小漁村變成現代化的國際大都市的。深圳在20世紀80年代還是一個小漁村，改革開放之后，中央在深圳設立經濟特區，致使深圳經濟迅速地騰飛。另外，我還問學生：“為什么說北上廣不相信眼淚呢？”學生針對這個問題展開了討論，課堂氣氛很活躍。這樣一來，給學生引出要講的“珠江三角洲”的內容就變得水到渠成。

二、復習導入法

孔子說：“溫故而知新也?！睆土暡粌H可以鞏固知識，也可以更好地學習新知識。高中地理教材的每個章節都相互銜接，利用復習進行導入可以快速地將學生帶入狀態。教師可以帶領學生復習上一章的知識，并設計相應的導語，使導語成為聯結新舊知識的橋梁和紐帶，起到承上啟下的作用。學生通過復習導入法成功回顧之前的知識點，可以獲得一種成就感，同時產生對新知識的探索欲望，并養成復習的良好習慣。

例如，在講授《水資源的合理利用》一課時，就可以利用復習導入法進行導入。水資源是人類賴以生存的物質基礎，但是地球上的淡水資源是有限的。在學習了以前的課程之后，學生已經了解地球上水資源的分布以及水循環的過程。針對學生所學的知識，我給學生設計了一個問題：“同學們，結合以前所學的知識，你們知道水資源為什么是有限的？為什么要合理利用呢？”我讓學生展開分組討論，并且讓學生回顧之前的知識。有的學生回答道：“因為水資源的循環是有時間的，如果人們用水的速度超過了水循環的速度，就會導致水資源的短暫性枯竭。”有的學生說：“因為水資源的分配不平均，有的地區水資源少，但是用水需求卻較多。”通過復習導入，學生對“如何合理水資源”的學習也充滿了期待。

三、生活導入法

地理是一門應用性極高的學科，生活中充滿了各種各樣的地理知識。比如我們生活中的天氣預報、道路交通、城市分區等。生活也是地理知識的源頭，沒有了生活，地理教學將會變得沒有活力。在課堂導入環節，教師可以以生活中常見的例子作為課堂導入，這樣就會拉近學生與地理知識的距離，學生對地理知識的學習充滿了期待，還可以促進學生在生活中應用地理知識意識的養成。

例如，在講授《交通運輸方式和布局》一課時，我給學生引入了生活中的一個常見話題：“同學們，你們知道北京為什么被稱為‘首堵’嗎？為什么中國的城市堵車問題越來越嚴重呢？”學生開始還在游離的狀態，但是聽了“堵車”這個話題之后，大家都紛紛討論起來。有的學生說是因為有的城市交通方式相對單一，有的學生說是私家車的數量越來越多。之后我又對學生說：“同學們，火車是我們日常出門旅行的交通工具，那么你們知道火車站通常布局在一個城市的什么位置嗎？”學生對這個問題表示疑惑，我就適時引入話題：“我們今天學完這節課你們就知道了?！睂W生們都聚精會神地進入狀態。

綜上所述，導入環節在地理教學中必不可少，是一節課成功與否的關鍵。導入環節要有趣生動，才能調動學生的學習興趣。高中地理教師要在導入藝術的研究上多下功夫，提高教學的質量和水平。