淺談基于移動學習在高職院校信息化教學中的應用現狀

◆張 婷 尚建利

淺談基于移動學習在高職院校信息化教學中的應用現狀

◆張 婷 尚建利

(內江職業技術學院 四川 641100)

本文以移動學習在高職院校信息化教學中的應用為研究，介紹了移動學習的現狀、高職院校中開展移動學習的必要性，結合本校移動學習現狀，介紹了“雨課堂” 、“超星學習通”、 “藍墨云班”等APP移動學習軟件，最后給出移動學習存在的問題及改進策略。

移動學習；手機移動端；高職；信息化教學

0 引言

隨著科技的飛速發展，移動互聯網技術已經遍布生活的各個領域，我國即將甚至已經進入移動互聯網時代，隨著智能移動設備的普及，“手機不離手”現象在高職院校學生中普遍存在，移動學習越來越受到學生的喜愛，可以隨時隨地查閱相關資料快速便捷地獲取知識。移動互聯網的發展給傳統的教學帶來了機遇和挑戰，在傳統課堂教學不能滿足信息化時代下學生獲取多元化學習需要的今天，如何更好地利用移動學習激發學生的學習興趣，充分發揮移動學習優勢，提高教學效果是高職信息化教學的研究方向。

移動學習是一種利用移動設備的學習方式，這種使用移動計算設備的學習方式能夠使學習內容有效呈現，并且能隨時隨地學習，為學生和老師提供雙向交流。在數字化學習的基礎上，移動學習給學習中帶來了一種新的體驗，通過移動計算技術的有效組合，隨時隨地學習，移動學習被認為是未來學習的一種學習模式，是一種不可或缺的學習模式[1]。

1 高職院校開展移動學習的必要性

1.1 移動學習是加快高職信息化教學改革的需要

隨著移動互聯網技術的發展，移動學習是高職院校信息化教學發展一個重要手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中指出：“加快教育信息基礎設施建設——加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式進入互聯網”[2]，四川省教育廳關于印發《2017年四川省教育信息化工作要點》的通知川教函〔2017〕130 號文件提出以“一生一空間、生生有特色”為目標，力爭師生在四川省教育資源公共服務平臺網絡學習空間開通數量超過450萬個，實現90%以上教師和70%初中以上的學生開通和應用網絡學習空間，全面推進教育信息化建設水平。移動學習作為一種全新的信息化學習模式，可以快捷、方便、有效地幫助學生獲取信息資源。

1.2 移動學習能夠適應高職院校學生的學習行為

高職院校學生的培養主要是以“就業”為導向，培養高技能人才，學制短，注重學生的動手操作能力培養，在三年學制內，學生不僅要學習理論原理知識，還要進行專項技能實訓操作課程及企業頂崗實習，導致學生學業繁重，大多數高職學生基礎差，在教師授課環境，課程內容進度慢，需要不斷彌補之前基礎薄弱課程，同時，高職學生比一般學生注意力更分散，面對繁重的學習壓力，在移動互聯網時代，他們是手機的忠愛者，據調查有90%以上的學生每天使用手機至少達到兩小時以上，他們通過移動終端獲取與人溝通、進行購物、參與討論、發表帖子、獲取知識，手機已經成為他們離不開的朋友。隨著近幾年高職生源的下降，很多高職院校通過單招提高招生率，導致同一班級學生基礎差異大，面對參差不齊的水平，教師課堂授課難度大。面對這些問題，移動學習能夠很好地幫助高職生解決學習中遇到的問題。

1.3 移動學習符合高職院校專業建設和產業融合的需要

移動學習有利于校企合作，產教融合的教育模式順利開展。產教融合的教學模式有力地推動勞動就業體系和職業教育體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇[3]。職業院校培養的人才能夠在專業技能崗位熟練掌握操作，在實際工作中遇到困難能夠解決，面對設備儀器出現故障，學會維護。學生在企業實習及工作中遇到的問題，能夠通過移動學習和教師、同學進行溝通交流，通過移動學習平臺獲取所需知識，教師可以通過移動學習幫助學生解答疑惑，共同提高，俗話說，站在風口上，豬也能夠飛起來，通過手機移動學習，與老師、同學、行業企業相關同事領導進行討論，積累實踐經驗，可以很快提高學生的專業技能，為學生順利就業提供一個保障。

2 本校使用的移動學習APP

目前移動學習網站主要有百度、360等搜索引擎，學習圖書館的數據庫（中國知網等），QQ、微信公眾號、微博、微信、論壇、郵箱；慕課平臺（中國慕課、學堂在線、智慧職教、愛課程等平臺），移動學習APP（雨課堂、超星學習通、藍墨云班APP等）。

結合我院（內江職業技術學院）移動學習實際運行情況，介紹幾個應用較好的智能移動APP。

2.1 雨課堂移動學習軟件

雨課堂是一款內置于PPT和微信的一款免費軟件，教師做好PPT課件、課件測試卡片、試題等，在課堂中使用雨課堂進行授課，學生通過手機微信掃碼簽到進入課堂，教師課件同步到學生手機端，學生通過手機學習教師準備的課件，通過測試，學生手機答題，活躍課堂氛圍，提高教學效果，教師可以開啟彈幕功能，更方便學生進行討論互動。一堂課結束后，學生的學習數據行為將發送到教師郵箱，通過分析數據，可以看到學生對課堂學習內容掌握情況。通過學生參與互動、答題情況查看學生的學習情況，記錄學生的學習行為，進一步優化教學，調整教學計劃。

2.2 超星學習通APP移動學習軟件

超星學習通APP軟件是一款專門的移動學習軟件，2017年我院引進超星泛雅網絡教學平臺，同時購買了和手機移動端互通的超星學習通APP軟件，學院一共立項了27門院級精品在線開發課程，鼓勵教師們在超星泛雅課程平臺上面創建精品在線開發課程，綁定指定班級學生，學生通過超星學習通軟件，通過手機端學習本門課程，教師授課內容以微課為主要載體，學生可通過手機學習教師所建課程，參與課堂討論，教師通過手機可以不受時間和地點限制回復學生的問題。網絡學習平臺和手機端的結合給學生和老師提供了一個專門的交流平臺，教師在網頁編輯試題、發放作業，學生通過手機端直接作答，學生可以隨時隨地完成作業及參與討論，大大提高了教學效果。

2.3 藍墨云班APP移動學習軟件

藍墨云班APP是一款免費的軟件，網頁版和手機端配合應用到教學中，需要在藍墨云班官網上面進行注冊，申請賬號，建設課程，建好課程后，下載手機端移動藍墨云班APP，學生通過手機端掃碼進入課堂，進行移動手機端授課，可以進行課堂隨機點名，參與討論，學習結束后可以進行數據分析。

3 移動學習存在的問題及改進策略

隨著信息化的發展，移動學習已經在各高職院校快速應用起來了，移動學習改變了傳統的課堂教學，但仍然存在一些問題需要改進。

第一，高職院校學生學習自覺性差。在沒有課堂教師監督的情況下，他們不能夠自覺完成網絡移動學習任務，針對這種情況，教師將學生的學習情況作為納入平時考核，以促進學生的學習積極性和自覺性。

第二，移動學習對教師信息化技術水平要求高。學生通過移動學習，教師信息化技術水平有限，導致課程內容不完善，視頻質量差，導致學生對學習內容不感興趣。在這種情況下，教師要不斷學習信息化教學技術，積極參加教師信息化能力提升專項培訓，提升自己的信息化技術能力，提高制作課件、網絡編輯教學內容以及教師水平的質量。

第三，學校移動學習網絡覆蓋不夠高。據調查幾乎每個高職生都擁有一臺手機，移動學習對網絡要求比較高，學校網絡信號不夠好，導致學生移動學習不順暢，學校網絡資費高也成了限制學生移動學習的一個主要障礙。對于學生進行移動學習，學校可以開通專門的免費網絡通道，提供免費高質量網絡，積極促使學生進行移動學習。

[1]謝珊.移動學習環境下高職數學建模教學存在的問題及對策[J].河北職業教育，2017.

[2]占莉娟.移動學習在高職院校的應用探析[J].武漢交通職業學院學報，2013.

[3]胡德.民族地區中職學校“現代學徒制”人才培養體系構建探索[J].科學咨詢(教育科研)，2016.