我國研究生導師立德樹人政策及理論綜述

李家圓，高殿帥，程慧敏

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221004）

高校是文化傳承的前沿陣地，比起基礎教育，研究生教育的專業化程度更高且分化明顯，也更容易出現重智育、輕德育，重專業、輕育人的情況。習近平總書記多次強調“國無德不興，人無德不立”，作為研究生培養的第一責任人，研究生導師主動提升德育自覺，為人師表，教育和引導研究生崇德、厚德，本身就是在傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

1 立德樹人概念的歷史沿革

德育是教育的初衷，促進人的德性成長是教育的首要任務。立德樹人進一步揭示了德育在人的全面發展中的突出地位。強調研究生導師立德樹人工作是我國研究生教育的根本任務，是促進研究生全面發展的根本保障，體現了黨對教育規律的深刻認識。

1.1 德育在我國教育體系中始終處于重要地位

從新中國成立至黨的十六大，黨的教育方針始終強調對受教育者德智體美全面發展的培養。毛澤東同志在1957年撰文指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”1982年，《中華人民共和國憲法》第四十六條規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”1995年，《中華人民共和國教育法》第五條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”2002年，黨的十六大報告提出：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

2007年，黨的十七大報告首次提出“育人為本、德育為先”的理念。這也是在黨的教育方針層面，國家首次將“德育”作為教育工作的首要任務。2012年，黨的十八大報告第一次提出把立德樹人作為我國教育事業的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2014年9月29 日，教育部印發《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，要求深刻認識新時期建立健全高校師德建設長效機制的重要性和緊迫性，提出建立健全高校師德建設長效機制的原則、要求和主要舉措，提高高校教師加強師德建設的自覺性，明確高校師德建設工作的責任主體。同年，教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。”這兩個文件的頒布，從具體的操作機制層面，為我國高校研究生導師立德樹人工作指明了方向。

2016年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。高校要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教；把立德樹人作為人才培養的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全程。

2017年10月19 日，在黨的十九大報告中，習近平總書記談到我國教育事業時，再次強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

1.2 立德樹人成為我國研究生教育的根本任務

黨的十八大報告首次提出把立德樹人作為我國教育事業的根本任務后，我國各級各類教育機構圍繞這一主題進行改革，研究生教育層面的立德樹人工作在全國范圍內逐步展開，并隨著我國研究生教育綜合改革的推進而不斷深入。

2013年3 月，教育部、國家發展和改革委員會、財政部聯合印發《關于深化研究生教育改革的意見》，將立德樹人進一步確定為我國研究生教育的根本任務，從導師責權、考核評定、師風建設等方面對研究生導師立德樹人工作提出改革意見，明確了研究生導師作為研究生培養第一責任人的身份。

2016年上半年，教育部啟動博士研究生教育綜合改革項目，從師德建設、德育與智育能力協調提升和學校的指導監督等方面，明確博士研究生導師在立德樹人工作中的職責，使立德樹人工作更具針對性。

2017年1月23 日，國務院學位委員會第三十三次會議指出，高校要以立德樹人為根本，以人才培養為核心，發揮好研究生導師的引路人作用，加強和改進研究生思想政治教育。會議再次強調導師是研究生培養的第一責任人，也是立德樹人工作的第一責任人；從研究生思想品德、科學倫理、學術誠信等方面的教育，到關愛青年、培養青年，再到加大師德考核力度，實行師德“一票否決”，對全國研究生導師提出了明確要求。

2018年1月17 日，教育部印發《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，提出落實導師是研究生培養第一責任人的要求，強調政治素質過硬、師德師風高尚、業務素質較高是研究生導師必須滿足的三大基本素質要求，明確研究生導師在立德樹人工作中7個方面的職責，要求健全研究生導師評價激勵機制和督導檢查機制。這是國家首次出臺針對研究生導師立德樹人工作的綱領性文件，為我國研究生導師立德樹人工作的開展提供了政策依據。

2 研究生導師立德樹人理論研究進展

學術界關于研究生導師立德樹人工作方面的研究主要從2013年開始，正是黨的十八大首次提出立德樹人理論后的第一年。自2016年底，全國高校思想政治工作會議召開后，關于高校研究生導師的各種負面報道層出不窮，關于研究生導師立德樹人工作的相關問題已經成為社會及學者研究的熱點，目前已積累了許多寶貴的研究成果，歸納起來主要集中在以下幾個方面。

2.1 開展研究生導師立德樹人工作的運行機制和方法研究

該類研究主要探討立德樹人視域下如何利用有效運行機制發揮研究生導師育人作用，主要從導師帶教研究生、作為研究生培養第一責任人的角度進行研究。

徐國斌等[1]認為應在提升導師育人能力、增強導師育人意識、保障導師育人資源、營造導師育人氛圍、形成導師育人合力方面下功夫，以浙江大學的工作實踐為基礎，總結提出研究生導師育人作用發揮機制形成過程中需遵循的“三三三”原則。李紅麗[2]提出研究生導師立德樹人工作的主要任務。高平發等[3]認為導師在培養研究生過程中面臨學術和道德兩方面的教育困境，擺脫這些困境需要研究生導師率先垂范，增強研究生的學術信仰，倡導平等協作，做研究生的學術領路人和良師益友。

2.2 開展研究生導師立德樹人工作的培訓與評價激勵機制研究

該類研究涉及研究生導師開展立德樹人工作的培訓與評價激勵機制，旨在科學規范、引導、激勵導師做好立德樹人工作。

曹洪軍等[4]從建立研究生導師立德樹人培訓機制的角度著手，分析了研究生導師立德樹人工作開展不到位的原因，提出優化研究生導師立德樹人培訓機制的具體措施。曹洪軍等[5]對促進研究生導師立德樹人考評工作的四重維度進行研究，認為在當前研究生導師立德樹人考評工作中，存在考評主體、考評客體和指標權重失衡等問題，嚴重影響了研究生導師在立德樹人工作中育人作用的發揮。應遵循全員考評、全面考評、全程考評、精確考評與模糊考評相結合的原則，重視考評工作并構建完善的考評指標體系。

2.3 研究生導師立德樹人融入研究生德育體系的研究

該類研究將導師育人作為研究生德育工作的一個環節，從思想政治教育角度探討導師如何提升德育自覺，調動主觀能動性，并結合其他德育環節或手段，實現立德樹人目標。

崔延生[6]認為高校應調動研究生導師參與研究生德育的積極性和主動性，鼓勵導師全程參與研究生思想政治教育。該類研究主要圍繞研究生導師如何在德行方面對研究生進行教育與指導，側重于“樹人”。但由于其只是研究生導師立德樹人工作或思想政治教育的一個環節，所以在導師如何在立德樹人工作中發揮育人作用方面，此類研究提出的觀點略顯籠統。

顧倩[7]認為導師在研究生思想政治教育中有著重要職責，提出高校應強化導師在研究生思想政治教育工作中的作用，使其轉變觀念，明確責任，加強德育培訓，提升綜合素養，不斷完善育人機制。

柳禮泉等[8]認為在研究生德育實踐中，導師德育自覺仍存在理性認知不足等諸多問題，影響和制約著研究生德育實效。研究生導師應樹立以人為本的德育理念，不斷強化責任意識，主動了解德育對象，積極推動方法創新，以提升自身德育自覺，進而增強研究生德育的主動性、針對性和實效性。

常真[9]分析了當前研究生導師立德樹人工作中出現的“導學”與“導德”脫節、導師與研究生缺乏互動交流等狀況，探討了如何充分發揮導師在研究生思想政治教育中的育人作用。

2.4 師德師風建設角度的研究生導師立德樹人工作研究

自我國開展研究生教育以來，研究生導師師德師風建設一直是學術界和研究生教育界關注的焦點，婁欣生等[10-14]就研究生導師師德建設的意義、存在的問題進行了分析，并結合工作實踐提出了建議。

但關于師德師風建設角度的研究生導師立德樹人工作研究則主要是在黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務以后，該類研究主要立足高校師德師風建設，尋找制約研究生導師開展立德樹人工作的主客觀因素或工作困境，結合立德樹人工作任務和要求，提出立德樹人工作方法與提高立德樹人工作成效的方法或對策。加強研究生導師師德師風建設也被認為是新形勢下促進研究生教育內涵發展、提升研究生培養質量和落實立德樹人根本任務的重要著力點。

鄭愛萍等[15]采用問卷調查方式，對12所高校的1 496名師生進行調研，對100多名師生開展一對一訪談，探討高校研究生導師師德師風建設狀況，提出加強研究生導師師德師風建設的“五個強化”舉措。

易森林等[16]提出研究生導師立德樹人工作的主要路徑，其中涉及如何強化研究生導師的育人意識和加強研究生導師職業道德建設。

總體來看，國內學術界關于研究生導師立德樹人工作，取得了一定的研究成果，關于研究生導師立德樹人工作的研究越來越受關注，同時研究范圍和研究視角也越來越廣，給深入研究提供了參考，但也存在一些不足：對于研究生導師立德樹人工作的研究停留在對實踐經驗和方法的總結上，而關于理論的研究還不夠深入；關于研究生德育工作和導師作為研究生第一培養責任人的有效銜接等理論與實踐研究還有待完善。

3 研究趨勢分析

（1）從最新確立的研究生導師立德樹人工作職責的角度進行立德樹人方法研究。立德與樹人并重，提高研究生思想政治素質，培養研究生學術創新能力、實踐創新能力、社會責任感與人文關懷能力，使其恪守學術道德規范，優化研究生培養條件。

（2）研究生導師開展立德樹人工作的培訓機制、考評機制相關研究，探索建立符合各地區、各高校、各學科特點的“考、培、評”制度體系，完善評價考核機制、獎懲機制、督導檢查機制，科學規范、引導、激勵研究生導師做好立德樹人工作。在這方面，國家層面的指導性意見剛剛出臺，相關研究尚處在起步階段，無論從理論角度還是實踐角度，都有進一步研究的價值。