我國大學生“體質危機”的致因與現實選擇

楊春艷

（新鄉學院體育學院，河南 新鄉 453003）

中共中央總書記習近平出席全國衛生與健康大會時強調，“沒有全民健康，就沒有全面小康”，將“健康中國”和“全民健身”上升為國家戰略。大學生是未來社會建設的主力軍和優秀群體，這一群體身體素質的高低將直接影響國民素質與健康水平。然而，我國當代大學生卻成為體質虛弱的代名詞，大學生軍訓猝死、長跑猝死等現象屢見報道。在推進健康中國建設的背景下，大學生體質虛弱的這個現實迫切需要引起全社會的關注和重視，廣大教育工作者也應對此進行深刻反思。

1 我國大學生“體質危機”致因剖析

1.1 智育至上，導致體育本位缺失

從《體育法》到《學校體育工作條例》，從2007年“中央7號文件”到2016年“國辦發27號文件”，國家為了更好地開展學校體育工作，促進廣大學生體質健康，頒布了一系列很好的體育法規和政令。單從下發文件的數量和頻率來看，青少年體質健康領域無疑是“政策高密集區”。但令人遺憾的是，這些高密集的政令并沒有產生預期效果[1]。

在應試教育的沖擊下，體育法規失去了落實的空間，出現了素質教育呼聲有余而貫徹不力的尷尬局面。隨意擠占體育課和體育活動時間、侵占學生體育活動場地等現象屢禁不止、屢見不鮮。《國家學生體質健康標準》作為教育部督促學生和學校重視體育鍛煉的一項重要舉措，卻在實施過程中充滿了形式主義色彩，一些院校學生體質測試形式化成為常態。2012年，教育部《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》中做出了“對學生體質健康水平持續3年下降的地區和學校，在教育工作評估和評優評先中實行‘一票否決’”[2]的硬性規定。然而，迄今為止，也未曾見一則因學生體質測試成績不達標而被“一票否決”的院校的相關報道。同樣，《高等學校體育工作基本標準》自2014年頒布至今，由于監管不力，實施效果也不盡如人意。

1.2 技術至上，導致體育文化育人缺失

受技術育人思想的長期影響，我國大學體育只注重對學生體育知識和技術的傳授，忽視了文化意識形態的學習與體育精神和社會責任意識培養，致使大學生體育學習缺乏主動性、持久性，甚至部分學生產生厭學情緒。當今大學校園中，看似熱熱鬧鬧的體育文化節，實則有形無神，貌似“高、大、上”的體育系列講座，實際上只是走走過場，而真正具有豐富文化內涵的精彩講座卻寥寥無幾，體育教師健康育人的作用也僅僅體現在各種口號上。如果學生僅局限于太狹窄、太技術化的知識學習，就很難具有歷史使命感、社會責任感以及人道主義精神[3]。

“無體育不清華”，清華大學的體育傳統綿延百年，從“強迫運動”“為祖國健康工作五十年”的號召到“游泳不及格不得畢業”的校規，清華大學教育理念中重視體育、崇尚體育的重要思想無疑成了激勵一代又一代清華學子進行體育鍛煉的精神源泉。不論是《國家學生體質健康標準》，還是《高等學校體育工作基本標準》的貫徹落實，都只能是學校體育文化繁榮、體育精神傳承、體育事業發展的一個路標，指向的永遠是育人成才的下一站。

1.3 網絡生活方式致使大學生體育鍛煉習慣培育失位

在互聯網迅速發展的背景下，由于多方面原因，造成大學生體育鍛煉意識淡薄，隨處可見的“低頭族”成為當下大學校園里“別樣的風景”。早上起不了床、晚上下不了線已成為當代大學生的生活常態。2015年國民體質監測報告顯示，7～19歲的學生群體中，大學生體質下滑最為嚴重。

毋庸置疑，網絡作為一種教育手段，具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。它不僅能豐富教育內容，拓寬教育途徑，幫助大學生學習和積累知識，還有利于大學生發展與形成個性。然而，因過度沉溺于網絡生活，致使大學生偏離正常的生活軌道，影響其學習和生活，損害身心健康。一些大學生因上網時間過長，導致睡眠時間嚴重不足，不按時就餐、上課，不僅影響了學業，甚至出現了比較嚴重的心理疾病。

1.4 家長教育觀念的偏差致使家庭教育中智體失衡

奧委會主席巴赫在南京青奧會上說：“在很多國家，體育在教育體系中應該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長所低估，這其中就包括中國，甚至可以說，這種狀況在中國更為嚴重。”[4]“望子成龍，望女成鳳”是我國家長的普遍心理，為了不讓孩子輸在起跑線上，大多數家長送孩子上諸如英語、數學、音樂、美術等輔導班，購買各種各樣的學習材料，但送孩子參加業余體育訓練或帶孩子鍛煉身體的家長少之又少。

體育是健全人格的首要教育。體育運動不僅能對參與者的身心健康產生重要影響，還對培育參與者正確的價值觀和道德觀具有深遠的意義。在參與體育活動的過程中，參與者的行為要受到各種體育規范的約束，這種約束不僅能強身健體、規范行為，還能培養他們尊重權力、履行義務的意識，逐步形成正確的價值觀和道德觀，理解公平競爭的含義。當中國孩子在背唐詩、背英語單詞的時候，美國的孩子已開始在運動場上瘋跑了，人生不是短跑，跑到最后的人不一定是跑得最快的人，但一定是耐力最好的[5]。

2 解決大學生“體質危機”的現實選擇

2.1 從教育視角確立學校體育目標，扭轉體育本位缺失的局面

我國學校始終將“增進健康、增強體質”這一生物學意義上的“身體教育”作為體育的唯一目標，體育的人文價值未能得到應有的體現，導致在體育中出現功利主義教育取向[6]。改革開放40年來，黨和政府要求各級各類學校與教育行政部門從戰略高度看待青少年體質健康問題，采取有效措施提高青少年體質健康水平。然而，在功利主義思想的影響下，青少年體質健康問題始終沒有得到有效解決。

國務院辦公廳《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，再次就強化學校體育工作、提高青少年健康水平做出了全面部署，并提出“對學生體質健康水平持續3年下降的地區和學校，在教育工作評估和評優評先中實行‘一票否決’”[7]。強國必先強教，強教必先強體，強體必須從青少年抓起。要扭轉青少年體質持續下滑的局面，必須對學校體育目標進行調整，使其與整個學校教育目標一致，制訂切實可行的行動計劃，對實行形式主義和不作為的人進行查處，以確保學校體育政策真正落到實處。

2.2 立足文化本質，踐行體育文化育人使命

作為一種文化，體育文化的范疇要比體育大很多，凡涉及體育的意識、觀念、習俗、行為、方式、制度等均屬于體育文化。現代奧運會就是體育文化性的集中體現，從奧林匹克憲章到它的思想體系、組織體系和內容體系的構成，從會徽、吉祥物、服飾到奧運獎牌的獨特設計，從圣火采集與傳遞、同場競技到啦啦隊的表演助興等無一不是人類偉大創造性的體現。因此，奧運會不僅是體育競技的舞臺，更是展現人類進取精神及文化的舞臺。20世紀90年代，我國女排精神曾激勵整整一代人積極投身于社會主義現代化建設。2008年，無與倫比的北京奧運會則極大地增強了海內外中華兒女的民族自信心和自豪感。

體育文化是大學文化的重要組成部分，體育文化育人是大學文化育人不可或缺的重要環節。在大學教育過程中，要加強體育文化建設，讓大學體育文化遵循文化發展規律，從而提高大學體育文化水平。大學體育作為一個學科，要整合各種體育文化形態，發揮傳承作用并不斷創新，形成具有旺盛生命力的體育文化理論體系。要重視培育大學體育文化精神，增強大學體育精神在校園的影響力。只有文化的體育才能真正融入素質教育，也只有文化的體育才能真正解決短期效應與可持續發展的問題[8]。

2.3 創新體育模式，開展“形”“神”兼備的大學體育

體育作為一種文化活動，必須要有自身的單質純粹性，一旦另有所圖，這種文化活動就會蛻化變質，最終成為其他事項的附庸[9]。在行政化和功利化思想的影響下，目前的大學體育中“虛”的東西越來越多，如中看不中用的教材、華而不實的教學內容、看似熱鬧的課堂教學，有“形”無“神”的課外體育活動等。在這些虛假現象的掩蓋下，體育的本質被扭曲。

當下，要改善大學生體質狀況，需要立足現實，拋棄過多的形式，開展“形”“神”兼備的大學體育。從培養大學生體育意識和運動習慣著手，以切實提高體育質量為落腳點，構建具有我國特色、多元化的大學體育課程教學體系。鼓勵大學生建立體育社團，規范組織規章制度，定期開展校內外有組織、有影響的課外體育活動，吸引大學生主動參與。大力宣傳體育鍛煉對人的身心全面發展的作用，引導、鼓勵大學生積極參與課外體育活動。

2.4 整合社會資源，開創學校、家庭和社會三位一體的體育新格局

大學生體質健康問題是一個涉及學校、家庭和社會多方面的綜合性社會問題。學校要充分利用現有的體育場地設施、師資、技術等優勢資源，與社區體育緊密結合，拓寬大學生體育途徑。發揮家庭體育的基礎作用，強化家庭體育的多元功能，提高家庭體育效益。建立全社會重視和參與的關于大學生體質健康的協同機制，解決高校體育工作中的實際問題，通過多種途徑和手段提升大學生體質健康水平。

3 結語

政策執行是政策目標轉化為現實的唯一途徑。大學生體質健康水平持續下降的慘痛事實告訴我們：學校體育工作的重要性不能僅僅停留在口頭上、會議上和文件上，要用戰略眼光看待大學生體質健康問題，拋棄過多的形式，全面貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，采取強有力的措施解決政策落實問題。