農(nóng)村中小學(xué)教育信息化存在的問題與對策

陳慕花

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

2017年9月12 日，在首屆信息化與基礎(chǔ)教育課程變革峰會上，教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺針對“如何推進信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育改革的深度融合”，指出“教育是最難被自動化的領(lǐng)域，但這不等于說教育不要變化，信息技術(shù)要和教育深度融合，難點在教育”。然而，目前我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在基礎(chǔ)設(shè)施缺乏、經(jīng)費投入偏少、師資水平偏低等問題，部分學(xué)校受技術(shù)手段的限制，計算機和多媒體設(shè)備成為擺設(shè)。因此，如何促進農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展是每個民族地區(qū)教師應(yīng)該思考的問題。

1 農(nóng)村中小學(xué)教育信息化存在的主要問題

1.1 應(yīng)試教育與教育信息化之間的矛盾

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，但由于信息技術(shù)課還未被列為高考科目，所以學(xué)校、家長、教師對信息技術(shù)課重視不夠，大部分教師和家長只注重學(xué)生考試成績。學(xué)生在初中階段要為中考奮斗，在高中階段為高考奮斗，只要考出好成績，進入一個理想的學(xué)校，就是學(xué)到了該學(xué)的知識，達到了教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。大部分家長談“機”色變，擔心孩子因上網(wǎng)玩游戲入迷而輟學(xué)甚至走上犯罪道路，所以想方設(shè)法阻止孩子接觸電腦。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

在農(nóng)村中小學(xué)校中，現(xiàn)有計算機配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術(shù)教育要求相距較遠，無法滿足新課程教學(xué)和信息技術(shù)教育要求。《2018年信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中強調(diào)：“結(jié)合精準扶貧、寬帶中國和貧困村信息化等工作，采取有線、無線、衛(wèi)星等多種形式，加快推進農(nóng)村學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入，進一步提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬。督促各地在‘全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件’工作中重點保障農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入。”但大部分農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)費等方面原因，依然存在計算機等多媒體教學(xué)設(shè)備不足、硬件配套設(shè)施較為落后等問題，部分學(xué)校計算機等教學(xué)設(shè)備是上級有關(guān)部門以教育扶貧、慰問等形式捐贈的，大多是原單位淘汰和報廢的，在教學(xué)實踐中發(fā)揮不了應(yīng)有作用，影響農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低

教育信息化對教師素養(yǎng)提出了較高要求，要求教師靈活運用信息技術(shù)，改變教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。目前，我國農(nóng)村地區(qū)教育資源相對短缺，技術(shù)水平較低，師資力量嚴重不足，不少教師更是身兼數(shù)職，教師資源在數(shù)量和質(zhì)量上得不到保證。隨著“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的深入開展，參與曬課教師越來越多，有效地提升了廣大教師信息化教學(xué)能力，推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新。但在農(nóng)村中小學(xué)，仍有大部分教師沿用“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的灌輸式、講解式的單一化教學(xué)模式，嚴重制約著農(nóng)村教育水平的提高。不僅如此，很多教師極少接受專業(yè)培訓(xùn)，大多是依靠積累的經(jīng)驗進行日常教學(xué)，教學(xué)方法和觀念落后。

2 對策

2.1 建立健全教育信息化的考評機制

人才是決定社會發(fā)展的基礎(chǔ)，新型人才不再是單純的知識型人才，而是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我們要正確引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)部分教師和家長改變對應(yīng)試教育“升學(xué)率是學(xué)校的生命線”“考出好分數(shù)就是好學(xué)生”“一考定終身”等的認識。農(nóng)村中小學(xué)要根據(jù)各自實際，盡快建立一套完整的教育信息化質(zhì)量評價體系，把學(xué)生個性培養(yǎng)貫穿于各項工作始終，切實提高學(xué)生信息化意識和計算機應(yīng)用能力，幫助他們打開了解外面世界的一扇窗口，為造就大批富有朝氣和創(chuàng)新精神的跨世紀人才打下堅實的基礎(chǔ)。例如：近年來，臨夏州東鄉(xiāng)縣教育部門積極組織全縣中小學(xué)教師參加甘肅省“國培計劃”中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，已取得良好效果。

2.2 增加對計算機等設(shè)備的經(jīng)費投入

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基本前提和保證。如果沒有足夠的經(jīng)費支撐，教育的信息化就是一句空話。對于農(nóng)村中小學(xué)校來說，要想實現(xiàn)教育信息化，就要加大資金投入力度，推動現(xiàn)代化教育發(fā)展。為此，呼吁國家通過教育扶貧等方式，加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)校的經(jīng)費投入力度，優(yōu)先為農(nóng)村學(xué)校配備電腦、多媒體設(shè)備和圖書等。當?shù)卣⒔逃块T要引導(dǎo)和鼓勵社會賢達加大對農(nóng)村中小學(xué)關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)備和輔助設(shè)施的資助力度，促使農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)順利開展，努力改變貧困地區(qū)經(jīng)濟文化落后的狀況。

2.3 加強信息化教師隊伍建設(shè)

鑒于當前農(nóng)村中小學(xué)面臨的師資力量薄弱問題，要想促進農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展，筆者認為應(yīng)加大對教師隊伍的培訓(xùn)力度。首先，政府應(yīng)制定相關(guān)政策，吸引更多高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，或?qū)⑼鈦淼男畔⒓夹g(shù)人才引入農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。學(xué)校不僅要從待遇方面入手，還應(yīng)提升農(nóng)村中小學(xué)教師的社會地位，以政府部門為主導(dǎo)，實現(xiàn)對教師資源的市場化配置，至少從數(shù)量上保證專任師資隊伍的水平。另外，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師整體素質(zhì)。根據(jù)我國教育事業(yè)現(xiàn)狀和農(nóng)村中小學(xué)計算機教師缺乏的實際情況，創(chuàng)設(shè)在職中小學(xué)教師計算機培訓(xùn)專項經(jīng)費，分批次選派農(nóng)村中小學(xué)和貧困地區(qū)學(xué)校校長和教師骨干到國家正規(guī)地方院校專門學(xué)習(xí)信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)“學(xué)得成、留得住、用得上”的懂計算機操作和設(shè)備維修及保養(yǎng)的本土優(yōu)秀教師，努力提高教師計算機應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

2.4 優(yōu)化資源配置

從20世紀70年代電化教育館創(chuàng)建以來，我國就致力于推動農(nóng)村中小學(xué)遠程教育發(fā)展，主要目的是實現(xiàn)教育資源共享，推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。但幾十年來，農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量落后的狀況并沒有得到明顯改善，究其原因在于資源配置不夠合理。因此，在現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)教育信息化工作中，要注重使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，使優(yōu)質(zhì)教育資源真正惠及農(nóng)村，而不是配幾臺電腦、連幾條網(wǎng)線就了事。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分了解這些信息技術(shù)，并引導(dǎo)家長和學(xué)生盡快接受現(xiàn)代化教育設(shè)備和理念，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)教育信息化。

當前，世界各國十分重視教育信息化。在一些發(fā)達國家，中小學(xué)日常教學(xué)活動中已運用信息技術(shù)，這對于豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。筆者先闡述當前我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展存在的問題，接著分析問題并提出對策，以期促進民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展，加快農(nóng)村教育信息化建設(shè)步伐。■