影響中職體育教學有效性的因素與對策研究

□ 蘇揚（云南省曲靖工商職業技術學校 云南 曲靖 655000）

當前，隨著我國新課程改革的逐步深入，許多先進的教學經驗和教學方法被引入中職體育教學課堂，起到了良好的教學效果，有效改善了中職體育教學現狀。但由于受傳統教學觀念的影響和客觀教學條件的束縛，導致中職體育教學改革進度較為緩慢，一定程度上影響了中職學生參與體育課程的積極性和主動性，進而影響學生終生體育意識的形成，不利于“健康中國2030”戰略目標的實現。鑒于此，本文就中職體育教學現狀進行研究分析，并找出中職體育教學有效性的影響因素，針對性提出建議性措施，以期通過引入先進的教學理念，優化中職體育課程教學模式，利用科學的教學方法，促進中職體育課堂教學有效性全面提升，從而培養學生終生體育、快樂體育的體育健康意識，實現新課程標準教學目標，促進中職體育教育事業健康發展。

1、中職體育教學現狀

隨著我國中職教育事業的發展，體育課程教學得到有效的改善，但仍然存在一些不足和問題，主要體現在以下幾個方面：

1.1、學校方面

由于中職教育的較為明確，多數中職學校更為注重專業課程教學，并將大部分資金和精力投入到專業教學中，以培養學生的專業應用能力，確保中職院校就業率，從而進一步擴大生源，因此，中職院校普遍存在對體育教育重視程度不足的問題，將體育教學作為專業課程的補充，在教學評價上也僅需完成教學大綱所要求，導致中職教學任務教學目標不明確，對中職體育教學產生不利的影響。

1.2、教師方面

由于學校對中職體育課程不重視，部分中職體育教師倦怠情緒嚴重，教學內容單一、教學方法陳舊、缺乏針對性，在教學設計設和教學安排方面千篇一律，缺乏靈活性，未能實現教學方法的靈活應用，針對教學過程中出現的新問題、新現象缺乏有效的應對措施，未能實現結合學生的實際需求完善教學內容和調整教學模式，導致學生學習體育知識的積極性和主動性受到打擊，進而主觀上形成逆反心理，不能配合教師共同完成教學任務，師生之間缺乏有效的溝通交流。關系逐漸惡化，難以實現預期的教學效果。

1.3、學生方面

由于中職院校招生特點和社會環境的影響，中職院校學生基礎存在較大的差異，學生來源大多來自于農村，大多文化基礎較差，自制力不足，相對于城市的學生來說，這部分學生掌握的體育知識和體育技能較為匱乏，體育學習、鍛煉意識較差，且存在一定的自卑心理，尤其是學生正處于青春期階段，如果教師不能結合學生的心理特點開展教學，很容易導致學生產生逆反心理，進而影響了中職體育課堂教學效果。

2、影響中職體育教學有效性的因素

2.1、教師的教學觀念陳舊

因為受到傳統教學觀念的影響，中職體育教師未能與時俱進，教師之間缺乏溝通和交流，教育理念、教學觀念較為陳舊，教學方法單一，教學模式較為陳舊，體育教學過程中，往往存在兩個極端，部分教師理論性知識講解過多，占用大量的課堂教學時間，體育教學實踐比例較小，導致學生無法通過課堂實踐掌握體育技能；另一方面，部分教師采取放任自流的教學方法，簡單講解一下后，就放任學生自由活動，無法真正實現體育教學的目的。陳舊的教學觀念對學生學習體育知識、掌握動作技術帶來不良影響，造成學生參與體育鍛煉的積極性不高，缺少自主學習的能力，缺乏終身鍛煉的意識，無法提高學生身體素質。

2.2、教師課堂安排沒有吸引力

綜合對中職體育教學的實際考察，我們了解到大部分體育課堂教學在課程設置當中較為僵硬。重點表現在教師為主導，忽視了學生在中職體育教學中的主體地位，教學方法單一。教師缺乏對體育課堂的設計，未能創設良好教學情境，體育課堂缺少趣味性、互動性，無法真正吸引學生的注意力，也就無法實現預期的目標，學生難以掌握體育健康知識，無法提升身體素質水平，長此以往，學生對體育課堂容易產生抵觸的心理。

2.3、中職院校對體育教學重視程度不足

學校并不重視體育教學，學校領導對教師的課堂教學水平不重視，經常占用體育課時間進行專業課程教學，體育課時難以得到有效保障。同時，由于學校對體育課程不重視，導致教育資金投入向專業課程傾斜，而對于體育器材、設施的資金投入不足，導致體育課程缺乏完善的教學設備，難以開展學生感興趣的體育項目教學，教學環境進一步惡化。

2.4、學生對體育學習的興趣不強

來到中職學校的學生，大部分的目標就是要掌握一技之長，有的學生單純的認為只要自己學好專業課程，掌握專業知識就可以。由于中職學生缺乏足夠的生活經驗和知識儲備，因此，普遍認為自己身體素質較好，不需要體育鍛煉，也不需要掌握體育知識和技能，最重要的任務是學好專業課程，只需要具備良好的專業知識和實踐能力就可以應對未來的激烈的市場壓力，因而，在心理上對體育課程存在抵觸情緒。大部分學生在體育課上只是敷衍的做動作，盼望著自由活動時間，這種散漫的學習態度根本無法學好體育，也無法真正提高體育課程教學有效性。

3、提高中職體育教學有效性的對策

3.1、改變傳統的教學觀念

因為長時間受到應試教育理念的深刻影響，中職體育教師很難真正了解到教學的真正意義，只是一味的為學生灌輸知識，未能正確引導學生發現體育運動的魅力。在這樣的情況下，教師應首先轉變教學觀念，引導學生發現體育運動內涵和深刻意義。以長跑為例，如果教師只是簡單地向學生講授擺臂動作知識，無法真正讓學生體會到長跑的作用和意義，也就無法引導學生自覺地進行長跑練習和鍛煉，自然也就無法真正形成體育鍛煉的意識和習慣。在這種情況下，教師應將企業崗位要求與學生的個人發展聯系起來，職業教育培養的是一線操作工人，其工作環境要求學生具備良好的身體素質，才能勝任崗位需求。在教學過程中，教師可以與學生一同參與長跑，并在長跑過程中為學生打氣加油，針對體育項目鍛煉前期出現的不適感，教師應引導學生正確認識長跑的作用和意義，在長跑中磨練自己的意志，感受長跑鍛煉后身體各項機能的變化，從而自覺養成長跑的習慣，進而形成終身體育的意識。通過轉變教學觀念，在教學過程中貫穿素質教育理念，為中職體育教學注入新鮮血液，促進中職體育課程煥發新的活力。

3.2、注重分析，因材施教

（1）了解學生的身體狀況。

學生之間身體素質存在著一定的差異，教師提高體育教學針對性。教學工作前，教師需要充分對學生的身體狀況進行調查研究，針對性開展教學設計，以適應學生體育知識和技能的需求。在課堂教學過程中，教師應對學生的優勢和特點進行詳細的記錄，制定符合學生自身特點的訓練計劃，尤其是在分組教學當中，關注對各層次的學生搭配。

（2）了解學生的心理狀況。

學生不重視體育課是普遍現象。想要改變學生的這種意識需要很長一段時間。中職體育教學過程中，學生要充分對學生的思想狀況有所了解，充分讓學生認識到體育的重要意義。文化課成績突出作為未來職業競爭的關鍵點，健康的身體也是必不可少的。從某種意義來講，健康的身體同樣是未來職業競爭當中的關鍵點。

3.3、激發學生對體育運動的興趣

大部分教師都會與學生介紹體育運動的重要性，希望學生會認識到體育運動的重要性，正視體育運動的學習。但是，這樣做效果微乎其微，這樣的方式并不可行。因而，作為教師，要為學生提供學習的動力與目標，讓學生從被動學習變為主動學習，這樣學習效率才能提高，學生才會更加喜愛體育運動，體育教學的根本目標才會實現。如此一來，教師可以先了解學生喜歡哪一些運動明星，之后找到這些運動明星經常進行鍛煉的內容講給學生。這個過程中學生通過對運動明星的喜歡，將興趣轉移到與運動明星喜歡做的事情當中。這樣的方式下，學生會有更加清晰的目標，更加愿意學習體育。

3.4、整合教學內容，以未來崗位的專業素質需求為導向

職業學校體育教學的根本目的就是要保證與未來崗位職業群的要求相適應，按照這個特征在體育教學過程中建立 “基礎+模塊”的高彈性課程內容，選擇教學內容以及總體要求的同時，組織教學是值得我們深入思考的。挑選有助于不同專業學生發展以及職業所需的身體素質教學工作，方便學生適應專業工作崗位的需求。比如烹飪專業的學生進行實踐操作練習一定要鍛煉臂力以及腰背肌的力量，將炒菜的翻炒動作完成；旅游服務專業學生要多鍛煉下肢力量以及耐力、各種形體加強訓練等；對各種戶外工作的保安、物業管理等專業的學生要增強體力、耐力以及吃苦耐勞的心理素質鍛煉。因而，在教學實踐的過程中，一定要確定行之有效的教學內容，保證教學更加具有可行、系統以及針對性。經過體育形式、手段途徑，推動中職教育的有效性，保證學生在未來的獨立職業活動當中保持更加飽滿的工作狀態。

3.5、改變教學評價模式

體育教師在課堂教學當中做出努力，需要利用恰當的教學評價表現出來，單純的對學生基本體能進行測試，或者在規定范圍當中實現體能測試，無法完整的將體育教學結果展示出來，這樣的教學評價模式對教師以及學生來講都是不公平的。所以要將教學評價模式改變，利用多元化的教學評價機制，促使教師與學生參與到體育教學評價當中來。比如，將一學期一考核的傳統形式改變，利用自主考試的方式，感覺自己體育能力可以達到考試標準的學生，申請提前考試，這樣可以將教學評價的人性化表現出來，也不會耽誤學生學習其他科目、職業技能實踐的時間。還比如，將固定的體能測試評價改進為學生自主展示體育能力評價的方式，利用學生互評，讓教師真正觀察到學生體育運動的進步，這樣對學生更加公平。

總之，中職體育教學建設過程中，教師要充分將學生的身心成長進行關注，關注到學生實際需求以及身體素質情況，為了學生建設出更加完整的教學內容，幫助學生盡快的成長，最后將實現教學的全方位發展的目標。總體教學過程當中，體育教學需要適應學生的成長，同時要實現策略性的思考，將中職體育教學的體系建設完善，逐步將中職體育教學推進，為將來的教學工作提供巨大的幫助。

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