高校體育專業籃球教學方法多元化應用研究

□ 安淑平（山西大同大學 山西 大同 037000）

籃球在世界各地都是廣受當代青少年熱愛的球類體育運動，站在運動生理學的角度來看，籃球運動不僅能夠鍛煉人們的體魄，使人體各種機能得到更好的轉化，還能夠培養人們的團隊合作意識。在最近幾年里，我國有許多的體育專業院校紛紛加大了籃球教學的力度，希望能夠徹底改變我國籃球項目大幅度落后于西方國家的情況，雖說目前的情況并沒有太大的改變，但是相信未來一定能夠逐漸拉低我國籃球項目于西方國家之間的差距。我國自從建國之后便在教育教學課程當中設立有籃球課程，籃球課程在我國已經有著60多年的發展歷史，其在教材、教學方法、教學理念以及教學設施上都歷經了大量的變革和升級，但是因為我國在體育專業的教學方面存在師資力量不足、教學設施的落后且匱乏以及教學方法過于傳統等原因，使得我國體育專業的籃球教學一直無法獲得更好的成果，最終導致國內技術水平過硬的籃球運動人才寥寥無幾。

1、高校籃球教學方法的多元化研究

1.1、心理素質教學方法

心理素質教學方法是一種教師針對學生的特殊心理情感采取相應的措施來提高學生的心理素質的教學方法。根據心理學的研究指出，強大的信念能夠讓人們更有效率地獲取知識并將知識進行內化和應用，而信念則是指一種抽象的意志，當這種意志足夠強大的時候就能夠形成強大的信念，進而提高一個人的心理素質水平。更有人提出，心理素質的水平直接決定這個人這一生的行為，進而影響到這個人的命運走向。在籃球比賽上，每一名籃球運動員都經歷過嚴格且高強度的訓練，所以他們在速度、籃球技術、籃球戰術以及個人體質等方面都遠超普通人，但是作為一名籃球運動員最需要的技術是良好的心理素質水平，否則是無法適應籃球比賽上巨大的心理壓力的。所以說在體育專業籃球教學當中不僅要重視各項專業技術的訓練和理論知識的教學，同時還需要重視培養學生心理狀態的心理素質教學，學生的心理素質直接關系到學生的學習效率，應用心理素質教學方法不論是對于學生個人技能的提升還是學生整個人生的幫助都極為重要。

1.2、個性化教學方法

個性化教學在傳統的教學當中被大部分的教師認為是根據不同學生的個性差異來采取不同的教學方法，整個教學活動依然是以教師為主體，這種理解是完全錯誤的，首先根據不同的學生來應用不同的教學方法只會無端增加教師的工作量，把教學活動的難度提高，其次這種教學方法依然沒有改革掉以教師為主體的教學理念，學生依然處于被動的狀態，不符合現代教育教學的要求。個性化教學應該是將學生作為教學活動的主體，教師作為學生的引導者鼓勵學生們在學習的過程中發掘并發揮出自身的優點，在遵守規則的基礎上利用好自身的優勢，在籃球比賽上全隊都只有一個目標那就是勝利，將勝利這個大目標化為小目標那就是不斷得分，減少失誤，由于不同的學生在體質、能力、技術以及特長方面都有著差異，這也就是為什么籃球隊伍中有著不同的位置，這些不同的位置有著不同的職責，發掘自己的長處，在自己的位置上發揮好自己的長處，做好自己位置的職責。個性化教學方法的核心在于最大限度地開發學生的優勢，并發現學生的不足，教師則需要采取相應的措施來讓學生發揮出自己的優勢并磨煉自己的不足之處，讓學生得到更為全面的提升。

2、多元化教學方法在高?；@球教學當中應用的作用

2.1、幫助學生掌握籃球的理論知識和技能

在傳統體育專業籃球教學當中，傳統的籃球教學模式主要是讓學生重點學習籃球運動的技術技能，教學的重點主要是進行基本功及模仿式的練習，學生在學習籃球技術和理論知識的初期，都會由于新鮮感和對籃球運動本身的興趣而積極主動的學習技術和理論，但是隨著籃球教學的進程不斷深入，學生會開始覺得重復且單調的基本功練習十分枯燥，籃球教學的效果會逐漸變低。據調查結果顯示，籃球教學效果的高低是由教師教學的方式決定的，所以在體育專業籃球教學當中應用多元化籃球教學方法是有著重大意義的，其不僅能夠讓不同學習層次和理解能力存在差異的學生更加有效地理解和內化籃球基礎理論知識，還能夠更好地掌握籃球技術，全面提高學生對于籃球運動的理論知識和技術動作的理解能力，提高籃球教學的效果。

2.2、激發學生對籃球運動的學習興趣

不論是什么專業的教學，對該專業的興趣都是學生學習的主要動力，學生是否對籃球運動有興趣直接決定了籃球教學的效果。在體育專業籃球教學當中，教師常常會使用到集體授課及分組學習相結合的教學方式，使用分組學習的教學方式能夠有效培養學生的團隊合作意識，并形成各組之間的良性競爭狀態，同時實現了籃球教學的集體利益和學生的個人利益，并且各組之間的良性競爭狀態能夠有效推動各組內的協作效率和學習效果的提升。

2.3、幫助學生身心健康成長

健康定義不僅僅應該只是指沒有疾病或者身體不虛弱這樣淺顯的狀態，而應該指的是一個人在身體方面、精神方面以及社會適應方面都呈現出健康的狀態。現如今國內的社會發展越來越快，市場上各行各業的競爭越來越激烈，當代大學生在大學中傳授著多種多樣的壓力，例如畢業后就業的壓力、學業方面的壓力、生活方面的壓力等等，這些壓力對于剛剛成年的大學生來說無疑是巨大的，對于大學生的身心成長來說是十分沉重的壓力。所以高校的籃球教師應該對當代大學生的身心健康問題引起重視，在籃球教學當中采取一些心理教育的措施來對學生的心理狀況進行指導，實現高校體育專業和心理學的有效結合，通過應用多元化的籃球教學方法來幫助學生的身心健康成長。

2.4、提高籃球教學的效果

在傳統的體育專業籃球教學當中，專業教師大多都只是在課堂上接觸學生，教師和學生在私下很少會有交集，學生和教師之間缺少溝通交流，教師無法從學生身上及時獲得教學反饋，所以不清楚學生的學習情況和學習能力，這便會影響到體育專業教學的教學效果。

3、高?；@球教學多元化方法的應用

3.1、心理素質教學方法的應用

想要提高學生的心理素質水平可以用到很多種鍛煉方法，比如教師可以在理論課上突然向學生提問，教師使用多媒體圖片來呈現一個標準籃球場地的規格，在學生認真看籃球場地時教師可以突然向一名學生發問說：“標準籃球比賽場地長多少米？”學生便會回答說28米，教師便可以轉問另一名學生說“你全力奔跑一分鐘大概能有多少米？”學生便會回答說大約300米左右。教師便會算出該名學生奔跑的速度大約5米每秒，然后再問一個學生當你用每秒五米的速度從己方籃下奔跑向對面籃下的時候，奔跑多少秒就要開始減速。學生便會回答最多三秒就要開始減速，不然就很容易沖出界外。通過這種在理論課堂上突然向學生發問的方法來鍛煉學生快速思考的能力，這不僅要求學生擁有冷靜的頭腦，更需要良好的心理素質水平，這種在理論課堂上突然提問的方法能夠有效鍛煉學生的快速的反應能力和思維的靈活性，并加強學生的心理素質水平。

3.2、個性化教學方法的應用

要想在體育專業籃球教學當中應用個性化教學方法必須要做到兩個前提要求，第一個是利用豐富的教學內容來引發學生對于籃球運動的學習興趣；第二個則是教師需要清楚掌握各個學生的個性差異以及各個學生的長處和不足之處。在開展個性化教學的過程當中，教師可以把最為枯燥單調的室內理論課程轉移到籃球場上來講，讓學生在球場上學習理論然后立刻進行實踐，以此來豐富教學內容，使得理論課程不再過于單調和乏味，激發學生的興趣和熱情。而要想讓教師清楚了解各個學生的個性差異，則需要通過長期的教學和實踐來對學生進行觀察，并制做出每一個學生的個人檔案，教師將每一名學生的長處和不足之處詳細記錄在檔案當中，根據每一名學生的進步來更改檔案的內容，這樣便能夠獲得最為準確的學生資料。

4、結語

綜合上文所述，多元化教學方法在體育專業籃球教學當中的應用是未來體育專業教育的必然趨勢，現代的教育領域不斷在進行改革，傳統的以教師為教學主體的教學模式早已不適用于現代的教育教學，現代的教學模式和教學方法應該是教師作為學生的引導者，學生才是整個教育教學的主體，而多元化教學方法便是學生作為教學主體的最好體現。多元化教學方法在教育教學中更重視教師教授知識和技能時的方法和過程，以及學生在學習知識和技能時的態度和情感，多元化教學方法是極為尊重學生個性發展、身心健康成長以及自主學習的教學方法，將其應用在體育專業籃球教學當中不僅能夠提高籃球教學的效果，還能夠有效提高學生的綜合素質。

[1]劉林星,楊軍.地方高校體育專業籃球普修課參與式教學模式探索[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,3002.

[2]沈墅.高校體育教育專業籃球普修課教學現狀與對策研究——以安徽省高校體育教育專業籃球普修課為例[J].赤峰學院學報(自然科學版),2016,3219.

[3]任賀.高?；@球教學效果評價及改革策略研究——基于多元智能理論的啟示[J].當代體育科技,2014,(13).

[4]張桂新,黃起東,王淑華.動式優化型體育教學模式在高?；@球教學中的實驗研究[J].綏化學院學報,2014,34(12).

[5]汪慶波,柴偉麗.高校體育專業籃球普修課教學質量存在的問題及對策探析[J].漳州師范學院學報(自然科學版),2011,2404.

[6]程黎明.呂梁市中職幼師專業籃球教學中存在的問題及對策研究[J].呂梁學院學報,2017,7(2).

[7]蘭華勛.高校體育教育專業籃球普修課“能力本位”教學模式構建研究[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2012,2602.

[8]應一帆.新時期背景下高?；@球教學模式的優化與創新研究[J].吉林農業科技學院學報,2017,(3).