淺談古詩詞在物理教學中的應用

馮曉明 郭婉倩

(華南師范大學物理與電信工程學院 廣東 廣州 510006)

(收稿日期：2018-06-06)

對于中學生來說，物理學科是比較難學的科目，因為它涉及的概念比較抽象，計算比較繁雜，在其特定的研究思想下(如理想化處理)建立模型時，甚至可以跳出數學規則的約束．不少中學生把物理當作數學來學，而沒有真正理解公式的內涵，亂套亂用的現象時有發生．要解決這一問題，必須設法增加物理教學過程的趣味性和有效性．

大家認為，物理和數學是理科的標志性學科，理科和文科似乎是涇渭分明，彼此不搭界的兩個分支[1]．然而，在當前的教育形勢下，培養學生的綜合素質是永恒的主題，學科交融的理念也越來越深入人心，不同學科之間的聯系越來越深．因此，將適當的文科知識為枯燥的物理教學過程潤色是一種值得嘗試的方法．其中，本文選擇中學高頻出現的古詩詞作為潤色劑，結合相關實例展現古詩詞在物理教學中的應用．

1 課前導入 引人入勝

我國詩詞都是歷代文人廣泛涉獵自然，觀察自然和社會的產物[2]．這些膾炙人口的詩詞，以豐富的文化內涵，使我們感受到“文理結合之美”[3]．因此可以設法增加詩詞的身影，激發學生的好奇心；再對其進行合理的設問，引發學生的思考．考慮到課前導入環節簡明扼要的特點，所選取的詩詞必須能較明顯地體現出物理知識．

案例1：白毛浮綠水，紅掌撥清波．(選自：駱賓王《詠鵝》)

講解：這首詩的意思是“白白的羽毛漂浮在綠綠的湖面上，紅紅的腳掌撥動著清澈的水波”，白鵝為什么能在水中前進？原因在于腳掌撥動水波，給予水波作用力，則水波將提供反作用力，使其前進．

案例2：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來．(選自：杜甫《登高》)

講解：前半句的意思是“無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉”，落葉為什么只向下飄而不會向左飄、向右飄、向上飄呢？原因在于地球對處于其中的所有物體均有作用力，這個作用力稱為重力，方向是豎直向下，因此落葉向下飄是受到重力的緣故．

2 課中穿插 妙趣橫生

除了在課前的導入環節引入詩詞，在課中也可以進行適當的穿插．當某個知識點比較艱澀難懂時，可以用一兩句詩詞緩和氣氛，輔助理解(如案例3)；由于從不同的角度解讀詩詞會有不同的理解，因此可以選擇較為隱晦的詩詞，讓學生自由發揮，解讀詩詞中蘊含的物理知識，藉此培養學生的發散思維，同時點燃課堂氛圍(如案例4)．

案例3：臨崖勒馬收韁晚,船到江心補漏遲．(選自：馮夢龍《醒世恒言》)

講解：前半句的意思是“到了懸崖邊才想收住馬韁繩已經晚了”，提及的知識點明顯是慣性，當教師按著傳統方法講解，學生難以聽懂時，可引用此詩句，配合有趣的插圖，請學生翻譯等形式，輔助學生理解，同時緩和課堂緊張的氛圍．

案例4：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚．

(選自：辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)

講解：這句詩的意思是“戰馬如同的盧馬一樣跑得飛快，弓箭如同驚雷一樣震耳離弦”，表面上看，前后兩個分句提及到的知識點都是速度，但深入分析，會發現有所不同．前者所描述的馬飛奔的速度，是指平均速度；而后者所描述的弓箭如驚雷般迅疾的離弦速度，是指瞬時速度．由此可見，對詩句的理解不能停留在表面，而應嘗試從不同的角度思考問題(馬飛奔是一個過程，而箭離弦是一個瞬間)，拓寬思路．

3 課后總結 鞏固深化

由于詩詞吟讀起來朗朗上口，因此非常適合作為記憶物理知識的載體，尤其是屬于中考或高考范圍內的詩詞，學生一般都記得非常牢固．以詩詞作為課后總結的形式有很多，如，將知識點與對應的詩詞連線(如案例5)；當某幾個知識點都難以記憶，并且相互之間沒什么聯系時，可以精心挑選適合的詩詞，將它們串起來記憶(如案例6)．

案例5：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼．(選自：蘇軾《江城子·密州出獵》)

講解：這句詩的意思是“我用力拉滿雕弓使其如同滿月一樣，瞄準西北方向，射落西夏敵軍”，雕弓能被拉滿說明雕弓發生了形變，將箭射出去說明雕弓給箭提供了作用力，因此可證明雕弓發生的形變是彈性形變；與此同時，箭靠著瞬間的反作用力而獲得飛行的初速度；在拉弓射箭這一過程中，能量轉化的情況是雕弓的彈性勢能轉化為箭的動能．綜上所述，這句詩提及到的知識點有彈性形變、作用力與反作用力、彈性勢能轉化為動能．短短一句詩，卻能找到不少能與之對應的知識點，因此，詩句與知識點的連線是可行的．

案例6：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天．

(選自：李白《望廬山瀑布》)

講解：第一，“日照香爐生紫煙”的意思是“在麗日的照耀之下，香爐峰冉冉升起了團團紫色的煙霞”，那所謂“紫色的煙霞”是指什么呢？深入分析后發現，陽光照耀的對象是瀑布蒸騰的水氣，因此“紫色的煙霞”實際指的是水產生的霧氣．第二，“遙看瀑布掛前川”的意思是“遠遠看向瀑布猶如白色的絹綢懸掛在山川之前”，這里也體現了關于參照系的知識點，即若以山川為參照系，則瀑布與山川的相對位置發生的改變，因此瀑布相對于山川是運動的．第三，“飛流直下三千尺”的意思是“瀑布從高高的懸崖上飛瀉直落的距離仿佛有幾千尺之多”，“飛流”說明水的速度增大，“直下”說明的水的高度減小，從這一過程揭示了水的能量轉化情況，即重力勢能逐漸減小，動能逐漸增大，兩者增減量相同，機械能之和保持不變．綜上所述，僅僅一首詩，就依次提及到了關于物態變化、參照系、能量轉化和機械能等知識點，它們之間雖無太大關聯，但學生卻能通過這首詩，串起來理解與記憶．

4 小結

綜上所述，物理課堂多了詩詞的點綴，整個教學過程變得有趣而高效．為了凸顯詩詞的作用效果，教師可以在一個班正常教學，在另一個班的教學中融入詩詞，定期對學生的學情進行檢測與反饋，以數據的形式直觀地向學生展示結果，使學生信服并主動參與這種全新的教學法．興趣是誘發、調動學生學習積極性的重要心理因素，是獲取知識的前提和動力[4]．實踐證明，把抽象的物理定律用形象的詩詞格式呈現出來，能充分激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，是值得提倡的一種教學方式[5]．如何將詩詞融入物理教學，這需要教師不斷地思考與設計，堅持實踐與反思，為學生創設優美的意境、營造人文的氛圍、激揚思維的火花，奉獻精彩的課堂．