基于健康教育理念下高職體育新體系的構(gòu)建分析

□ 陳 錫（廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510540）

眾所周知，多年以來我國的教育模式一直是應(yīng)試教育模式，在課堂上多數(shù)教師更傾向于填鴨式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，而不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的理解和吸收。對(duì)于體育課程來說，未納入中考時(shí)在各個(gè)中小學(xué)生中十分不受重視，而近年來體育科目已經(jīng)納入中考的范圍，也就逐漸提高了各個(gè)學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度，但是通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多個(gè)學(xué)校、特別是高職院校的體育課程并不完善，導(dǎo)致學(xué)生的體育技術(shù)和身體健康均達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以接下來在本文中，筆者將主要基于健康教育理念對(duì)高職體育新體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1、問題的提出

因?yàn)楦呗氃盒Ｊ窍蛭覈鐣?huì)輸出各行業(yè)重要人才的基地，所以高職院校的教育得到了越來越多的重視，并且隨著職業(yè)教育的改革處于不斷的深化中，高職體育教育的發(fā)展也就處于一個(gè)十分重要的時(shí)期。就目前的情況來看，雖然高職院校的體育工作者已經(jīng)在體育課程方面做了一些改革，并且促使高職體育課程得到了有效的發(fā)展，但是相對(duì)其他課程來說，高職院校的體育課程在各個(gè)方面還存在著諸多的不足之處，究其原因主要是受到了傳統(tǒng)體育教育思想的影響，例如在高職院校體育課程中對(duì)于新的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，我們就可以發(fā)現(xiàn)其中存在著嚴(yán)重的輕理論重技術(shù)的情況，導(dǎo)致學(xué)生能夠較好的掌握體育技術(shù)，但是對(duì)于相關(guān)的健康知識(shí)卻不甚了解。

經(jīng)過教育改革之后，我國高職院校的職業(yè)教育指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這一指導(dǎo)思想在一定程度上導(dǎo)致高職院校的體育課程受到了沖擊。但是在高職院校中體育課程作為提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，我們必須增加對(duì)其的重視，以保障是能夠能夠起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生健康理念的作用。所以在高職院校中開展體育教學(xué)的過程中，教職人員必須首先樹立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)最適合的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

所以，當(dāng)前我們需要面臨的問題就是，高職院校體育教學(xué)以健康第一為理念，并與此同時(shí)以職業(yè)教育為主要指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上如何促使高職院校學(xué)生的體育認(rèn)知水平以及身體素質(zhì)得到提高，并且如何將體育教學(xué)和健康知識(shí)教學(xué)有機(jī)的貫穿于高職院校整體的體育教學(xué)當(dāng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，以促進(jìn)高職院校的體育教學(xué)能夠得到更加良好和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2、概念的界定

2.1、健康教育

所謂健康教育，其應(yīng)該以對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行傳授為主、同時(shí)建立起相應(yīng)的衛(wèi)生行為從而改善環(huán)境為重要指導(dǎo)思想，在高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育屬于一種社會(huì)活動(dòng)和教育活動(dòng)，并且該項(xiàng)活動(dòng)是具有一定的組織性和計(jì)劃性的，能夠促使高職院校的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自覺地接受，并以此為基礎(chǔ)開展更加健康的行為方式和生活方式，以減少和避免生活中能夠?qū)ι眢w健康產(chǎn)生影響的因素，從而降低高職院校學(xué)生各種疾病的發(fā)病率，提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量。對(duì)健康教育進(jìn)行解釋，我們認(rèn)為健康教育主要包括以下幾個(gè)方面的含義：健康教育屬于一項(xiàng)以教育為中心的活動(dòng)，其關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生本身，并且能夠?qū)W(xué)生所掌握的健康知識(shí)以及個(gè)人行為進(jìn)行有效結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的不健康行為進(jìn)行彌補(bǔ)，以促使學(xué)生的健康知識(shí)與個(gè)人行為能夠達(dá)到平衡的效果，健康教育最重視的，則是學(xué)生個(gè)人健康行為的改善。

2.2、高職體育

對(duì)于我們的社會(huì)來說，高職院校主要是對(duì)社會(huì)的應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并向社會(huì)進(jìn)行輸出，在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高職院校及要求學(xué)生能夠做到德、智、體、美全面發(fā)展，并且要求畢業(yè)生能夠做到手并用。對(duì)于技能來說，高職院校的畢業(yè)生，相對(duì)于本科生、研究生來說更加具有優(yōu)勢(shì)，從而可見高職院校的體育課程愛上與普通高等院校的體育課程具有更加顯著不同的教學(xué)目標(biāo)。

在高職院校中開展體育教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，以保障學(xué)生的體能能夠勝任自身日后的專業(yè)工作，從而為高技術(shù)人才的長(zhǎng)期發(fā)展提供保障，并且與此同時(shí)，高職院校中的體育課程還肩負(fù)著緩解學(xué)生壓力、改善學(xué)心理狀態(tài)的重要作用，有利于對(duì)高職院校學(xué)生的性格與品質(zhì)進(jìn)行磨練，從而增加的高職院校學(xué)生的抗挫折能力，也就能夠提高學(xué)生的自信心。

3、構(gòu)建健康教育理念下告知體育新體系的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

自16世紀(jì)美國著名教育學(xué)家提出了學(xué)校健康教育的理念以來，這一理念逐漸被全世界范圍內(nèi)的各個(gè)國家給予了高度的重視，特別是上個(gè)世紀(jì)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康教育這一概念進(jìn)行了深度的詮釋，全世界范圍內(nèi)也就逐漸形成了健康教育的共識(shí)。回顧我國健康教育的發(fā)展歷史，自上個(gè)世紀(jì)80年代初期開始，至上個(gè)世紀(jì)90年代末期，我國的學(xué)校健康教育一直處于不斷的發(fā)展之中，并且國家相關(guān)部門已經(jīng)明確的指出了，健康體魄是青少年為祖國和人民進(jìn)行服務(wù)的重要前提，所以在學(xué)校中開展體育教育，應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生能夠?qū)镜倪\(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行良好的掌握，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。

4、構(gòu)建的策略

4.1、構(gòu)建“健康第一、以人為本”的高職體育新理念

教學(xué)理念能夠?qū)τ诟呗氃盒Ｖ薪虒W(xué)的方向和質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，教學(xué)理念是否科學(xué)，其思想是否先進(jìn)，則能夠決定教學(xué)行為的創(chuàng)新程度。但是就目前的情況來看，以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)理念在高職院校的教學(xué)氛圍中還占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，依然以技術(shù)性為主要追求，通過社會(huì)對(duì)人才的需求來約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將為社會(huì)服務(wù)當(dāng)作全部學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和追求的目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的過程，而忽視了學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的過程，也就導(dǎo)致高職院校中的體育教學(xué)不被重視，所以在高職院校的體育教學(xué)中，教師主要對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行傳授主要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)過程中以指導(dǎo)和訓(xùn)練為主，嚴(yán)重的忽視了對(duì)學(xué)生的健康知識(shí)的傳授。

在對(duì)和諧校園的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建的過程中，高職院校體育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持堅(jiān)守健康第一、以人為本的原則，在體育教學(xué)開展過程中，做到既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，又能夠向?qū)W生傳授相應(yīng)的健康知識(shí)。所以當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)還需要進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，以促使高職院校體育教學(xué)的教學(xué)水平能夠得到提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

但是，我國近代的著名學(xué)者提出體育本身并非是一種目的，而應(yīng)該做一種工具或一種方法，通過其能夠達(dá)到進(jìn)行教育的目的。根據(jù)此，我們可以認(rèn)為，對(duì)高職院校的體育教學(xué)新理念進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)該以高職院校教育的發(fā)展方向作為基礎(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行深入的探索和研究，從而通過開展體育教學(xué)的方式，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和保障學(xué)生的有效就業(yè)。

4.2、構(gòu)建健康教育、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)“一體化”的高職體育教學(xué)模式

在新時(shí)代的背景下，高職院校開展體育教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建起健康教育、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)一體化的教學(xué)模式，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)充，以促使高職院校中的體育教學(xué)能夠從單一的身體訓(xùn)練向?qū)W生的心理、生理以及社會(huì)和道德等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在保障學(xué)生身體健康行為健康的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的情感、意志以及認(rèn)知等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能夠持續(xù)對(duì)自身的健康情況進(jìn)行重視，從而在步入社會(huì)之后能夠?qū)ψ陨硭哂械膬r(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮。

4.3、構(gòu)建“多元化、綜合化、發(fā)展與目的性”的學(xué)生評(píng)價(jià)新體系

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其本質(zhì)在于進(jìn)行價(jià)值判斷，而進(jìn)行價(jià)值判斷則需要對(duì)能夠反映事物或者事件本質(zhì)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，從而制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與方法，并促使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠發(fā)揮其所具有的功能。

首先是應(yīng)該在高職院校體育課程的評(píng)價(jià)主體方面進(jìn)行豐富，促使其形成多元化的評(píng)價(jià)主體之后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本身體素質(zhì)以及職業(yè)體能的勝任情況進(jìn)行考核，接下來還應(yīng)該對(duì)高職院校體育教學(xué)的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障體育教學(xué)的功能得到有效發(fā)揮。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)，還應(yīng)該以學(xué)生是否達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。

5、結(jié)束語

通過上文我們可以了解到，體育教學(xué)屬于高職院校教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)前健康教育理念下，體育教學(xué)過程中應(yīng)該積極增加健康知識(shí)內(nèi)容，以促使高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。