高校財務管理課程設置存在的問題及其改革策略

張雅彬

(襄陽汽車職業技術學院，湖北 襄陽 441000)

一、高校財務管理課程設置現狀

(一)缺乏明確的培養目標和主體

隨著市場經濟的繁榮，社會對高學歷的財務管理人才需求越來越多，由此推動財務管理專業成為高校熱門專業。相關研究人員在對中國人民大學、西南財經大學、廈門大學、首都經濟貿易大學等數十所專業優勢突出的高校進行調查后發現，財務管理專業在選擇培養目標和主體方面存在缺陷。財務管理涉及金融政策分析、投資、證券、籌資、利潤等專業知識，在課程體系設置時應合理安排基礎內容和延伸拓展內容的比例，確保課程結構的科學性。目前高校在設計財務管理課程時陷入盲從和粗糙的僵局，沒有根據自身專業建設要求和人才培養目標進行課程編排，導致專業教學任務無法按照循序漸進的教學規律執行。一方面，財務管理專業根據應用領域和專業層次的不同存在差異化的培養目標，財務管理人才不僅需要掌握金融管理方面的基礎知識，還需要具備解決工作單位具體財務問題的進階能力，但縱觀我國高校財務管理專業可以發現其缺乏明確的培養目標。企業財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理等應用范圍不同的專業課程被納入統一的課程體系中，必修課多而選修課少，整體課程內容呈現“多雜亂”的現象，學生在學習過程中容易陷入不知道學什么的困境。培養目標不明確不利于高校財務管理專業確立學科特色和培養學科優勢，專業內部的師資力量無法得到均衡分配，課程體系無法充分發揮教學資源的特色和優勢，課程之間的關聯性不強，導致學生難以形成清晰的規劃和志向。

另一方面，學生是高校教學的主體，一切課程設置需要圍繞學生展開。高校財務管理課程體系構建時缺乏融入“人本”思維，單從專業要求出發設置課程內容和課程難度，使得學生難以在學習中發揮主體能動性。財務管理基礎、投資管理、籌資管理、特殊財務問題專題分析等課程結合的體系使得各種專業知識混雜交融，雖有助于保障教學效率但無法體現課程體系的邏輯價值和系統性，學生在學習時容易混淆不同課程的內容，進而影響學習情緒和學習動機。學生主體地位缺失不僅阻礙高校財務管理專業形成規范的培養模式，也不利于學生和專業課程間建立密切的聯系以提高學習質量。

(二)教材內容和課程結構不合理

現階段高校財務管理課程內容重復已經成為普遍問題，不僅財務管理專業內部各課程內容存在嚴重重復，財務管理與成本管理、會計等專業的課程也存在交叉現象，這一情況阻礙了各課程奠定自己的特色知識體系。此外，多數高校的財務管理課程體系已經沿用數年，其內容和結構已經不適應新形勢下財務管理要求，面臨失效和過時的問題。例如社會主義市場經濟發展為民間資本帶來眾多投資機會，由此促進小微型企業發展，使得財務管理領域拓展至微型金融企業，然而高校并未在課程體系中增加相應內容，造成高校教學與社會應用脫軌，這對財務管理專業畢業生就業擇業造成一定困擾。

(三)忽略實踐能力培養

從基本要求來看高校財務管理專業需要培養具有預測、分析和解決財務危機的應用型高級人才，目前高校財務管理課程體系過度重視理論知識的灌輸而忽視培養學生實踐應用能力?！痘A會計學》、《財務管理學》、《稅法》、《電子商務概論》等主要課程都選擇重視概念闡釋和理論知識的教材，使得財務管理課程體系整體傾向于基礎知識傳授。素質教育不僅需要傳遞知識，更要重視應用能力和道德素質的培養，換言之素質教育尋求培養對象德、智、體、美、勞全面發展。高校財務管理課程體系未遵循素質教育的核心理念，教材偏重介紹和講解理論概念，缺少對真實財務管理案例的剖析，同時教材忽視指導學生對專業知識的實踐應用，尤其是財務規劃、資本運算等需要在實際運用中積累經驗的知識更是缺乏案例分析，導致學生對專業課程的理解僅停留在紙上談兵階段，無法將其運用于實際生活并內化為自己的知識儲備。忽略實踐能力培養的財務管理課程容易引發學生對專業的誤解和排斥，認為學好財務管理僅需要了解概念、背誦含義，同時造成教材的趣味和體驗性不強，學生在學習過程中難以感受到知識的真實價值而出現注意力分散、逃課曠課等不良行為。

二、高校財務管理課程設置改革思路

作為與國家經濟發展形勢緊密關聯的專業類型，財務管理課程改革要以經濟新常態特征為基礎，深入分析經濟新常態下我國經濟社會面臨的機遇和挑戰，確立企業管理在新常態下的要求。從學科特性來看，財務管理雖然研究資本，但主要研究資金運動過程中的直接管理規律，因此與會計、金融保險、產業經濟等專業形成本質區別。財務管理是企業管理的重要組成部分，在構建財務管理專業的培養目標時應明確財務管理是研究組織、分析和監督資金運動并調節資金流動方向和數量的學科，財務管理人才需要具備扎實的經濟學和管理學知識，熟悉資金運動流程，能夠適應企事業單位的財務運營環境。財務管理課程改革的關鍵思路在于認清財務管理作為一門獨立學科的教學范圍和教學特點，只有了解財務管理工作的具體職能和社會對財務管理人才的具體要求，方能把握財務管理課程體系的整體格局，從而全面、系統地對財務管理課程進行改革。

三、高校財務管理課程設置改革對策

(一)定位專業人才層次和培養目標

社會根據發展需要對人才的需求存在層次差異，大型企事業單位和大型金融機構的業務輻射范圍廣，業務難度大，一般要求財務管理人才具有本科以上學歷且具備復合型知識結構，小微型企業則對財務管理人才的學歷并無過高要求，僅要求其能完成本職工作即可。高校財務管理專業應立足整體社會對財務管理人才的需求設立動態人才培養目標，研究歷年財務管理專業畢業生就業單位和薪酬待遇，明確本校畢業生大致的從業領域，從學生終身發展的戰略高度出發優化財務管理課程體系內容和結構。我國財務管理類崗位逐漸從單一性走向復合性，其中對綜合型人才的需求量增長最快，對此高校應樹立明確的專業定位，高校既不是培養應用型財務管理人才以便和高職高專競爭，也不是培養“學術型”人才以便和國際名校競爭，高校需要培養知識范圍廣闊且基礎知識扎實，具有自主思維能力和創新意識的綜合型人才。

素質教育是高校教學的基本要求，通過借鑒素質教育理念優化財務管理課程結構，以“輕重有別，良性互補”為原則優化各課程的知識點，保障財務管理專業人才知識結構的完整性和系統性。以發展的眼光審視高校財務管理專業原有培養計劃，刪減不適應時代和社會要求的內容，增加綜合型財務管理人才需要具備的新知識和技能，細化目標、方法模糊的指標，使得人才培養計劃更加契合專業發展要求和學生成才需求。在財務、管理、稅法等主干課程外增加經濟心理學、項目評估、企業集團財務等前沿專題，豐富學生知識儲備以便其形成更為新穎的專業視角，全方位夯實學生的知識與技能功底。調整人才培養目標，修訂人才培養計劃，開設行業前沿課題幫助學生拓寬知識面，培養綜合能力過硬的財務管理人才，是高校財務管理課程體系盡快適應經濟新常態的必然要求。

(二)調整教材內容和教學方式

教材內容交叉重復嚴重是高校財務管理課程教學質量堪憂的主要原因，對此應樹立以培養學生實踐應用能力為主導的課程改革理念，轉換教學思維和教學活動目標，使教材從理論知識載體轉變為引導學生自主思考、主動探究的媒介。建議高校更新財務管理課程教材版本，選擇案例分析和拓展專題較多的教材，使得學生能夠在課堂學習中接收更為豐富的知識和思想。財務管理注重經驗的積累和運用，高校財務管理課程應從這一目標出發有意識地培養學生在案例和項目中鍛煉操作能力，推動專業教學與社會需求形成良好對接。高校財務管理課程改革應尊重學生主體地位，在課堂教學中強調學生本位意識，注重培養學生形成正確的思維方式和價值觀，“課程不是靜態的道路，而是動態地認識自我，形成自我意識的生命之旅”。課程改革要抓住學生內在需要開展相應策略，鼓勵學生在課堂中提問和交流，提升學生對財務管理專業的認同感和探究欲望，引導學生發揮主觀能動性以提高學習效率和學習質量。高校財務管理專業教師應轉換教學思維，從知識傳授者轉變為課程建設者和開發者，結合我國經濟新常態下財務管理環境的變化嵌入有效市場理論、利益相關者理論等國際學術界熱門理論，幫助學生在獲得教材知識外了解行業最新發展狀況。其次，財務管理課程教師應重視技能的練習和培養，以啟發誘導的方式指引學生關注教材中的案例，鼓勵學生在課外和假期赴各類企事業單位和金融機構進行實習，通過親身體驗形成良好的職業行為模式。

綜上所述，目前社會對財務管理人才的需求從單一轉向復合，要求高校財務管路專業及時調整人才培養計劃，豐富教材內容，拓展教學視野，以尊重學生主體地位為基礎構建全新課程體系，增強人才與社會需求的黏合度。

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