高職院校中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)探析

李夢華

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,河南 南陽 473061）

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是落實國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提高職業(yè)教育信息化水平要求的重要抓手,是“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制,推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享,逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”的有機(jī)組成部分。隨著信息時代的高速發(fā)展,信息技術(shù)已成為當(dāng)前背景下高職院校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用,旨在切實推動職業(yè)教育教學(xué)方式深刻變革,提高教學(xué)效果,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中醫(yī)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

信息化時代下的高職院校教學(xué)已不能局限于傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)模式,微課、遠(yuǎn)程教育等信息化教學(xué)逐漸成為備受關(guān)注和推廣的新興教學(xué)模式,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以隨時隨地自主安排學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。鑒于教學(xué)資源生動形象及便捷性等優(yōu)勢,資源庫建設(shè)受到重視,中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來。其主要針對中醫(yī)藥范圍進(jìn)行劃分設(shè)定,針對性收集匯總科學(xué)的中醫(yī)藥相關(guān)教學(xué)資源,向?qū)W生及相關(guān)人員提供學(xué)習(xí)交流等服務(wù)。國內(nèi)資源庫建設(shè)從最初的理論探討,到近些年新技術(shù)的運用,已經(jīng)出現(xiàn)諸多成功的信息資源門戶網(wǎng)站,例如：國家精品課程資源網(wǎng)、人衛(wèi)醫(yī)學(xué)網(wǎng)、中央電化教育館教學(xué)資源庫等。據(jù)統(tǒng)計,自2010年至2016年,由教育部推出的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目共計96項,并呈現(xiàn)逐年上升趨勢,但在這些教學(xué)資源庫中,醫(yī)藥衛(wèi)生類教育教學(xué)資源庫建設(shè)項目鳳毛麟角。目前,我國基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中醫(yī)藥專業(yè)人才緊缺,對于醫(yī)學(xué)類高職院校教育教學(xué)的改革勢在必行,面對醫(yī)學(xué)生德智體全方面培養(yǎng)的新型教育教學(xué)模式的應(yīng)用,中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)學(xué)類高職院校教育教學(xué)對教學(xué)資源的需求。

2 中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

高職院校中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的資源庫建構(gòu)思路,注重實際教學(xué)應(yīng)用功能和網(wǎng)絡(luò)資源共享。以中醫(yī)藥學(xué)科特色為基礎(chǔ),以滿足教師課上教學(xué)及學(xué)生課下自學(xué)的使用需求為目標(biāo),對中醫(yī)藥各學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、資源配置以及運行維護(hù)等進(jìn)行整體設(shè)計。在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中,既注重課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)系、前瞻性,又突出職業(yè)教育特色,以醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)需求為導(dǎo)向。

2.1 內(nèi)容結(jié)構(gòu)具備科學(xué)及系統(tǒng)性

中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫是將中醫(yī)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合,所以教學(xué)資源必須以科學(xué)系統(tǒng)為首要原則。具體根據(jù)中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)課件、行業(yè)動態(tài)、教學(xué)錄像等進(jìn)行建設(shè),將理論知識與實踐技能緊密結(jié)合。以學(xué)習(xí)者為主體,便于教師開展教學(xué)工作,使中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)揮教學(xué)相長的作用。

2.2 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具備規(guī)范性

中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為專業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在高職教育中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制訂,由校內(nèi)外專家共同參與審定中醫(yī)教學(xué)資源庫的內(nèi)容,使教學(xué)資源更加科學(xué)。信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)遵循《職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)指南》以及《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,確保資源庫建設(shè)的有效利用和長期維護(hù)[1]。堅持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具備規(guī)范性,才能使中醫(yī)教學(xué)資源庫建設(shè)工作長久進(jìn)行并發(fā)揮積極作用。

2.3 教學(xué)資源具備共享及持續(xù)發(fā)展性

中醫(yī)教學(xué)資源庫的建設(shè)使用,不但要立足于校內(nèi)師生隨時隨地查閱學(xué)習(xí),也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享,使交流學(xué)習(xí)不受時間、地點限制,能最大化滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師和研究人員獲取豐富的教學(xué)資源。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求也在不停更新拓展。在資源庫建設(shè)中,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求及時更新教學(xué)資源、表現(xiàn)方式和運行環(huán)境。資源庫建設(shè)要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展思路,滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。

3 中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)存問題及對策

資源庫建設(shè)的目的應(yīng)不僅利于教,更利于學(xué),最大限度發(fā)揮教與學(xué)的促進(jìn)作用。面對海量的醫(yī)學(xué)信息資源,應(yīng)及時有效進(jìn)行篩選、整合、使用、維護(hù)等,以提高中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫的使用率。

3.1 資源庫內(nèi)容問題

中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源素材內(nèi)容豐富,就中醫(yī)專業(yè)自身特點來看,祖國醫(yī)學(xué)有著幾千年的發(fā)展歷程,如果采用“唯教材論”篩選資源,表現(xiàn)形式會過于單一。現(xiàn)有的中醫(yī)教學(xué)資源庫中,許多資源內(nèi)容質(zhì)量參差不齊,數(shù)量雖有所增加,但優(yōu)質(zhì)資源匱乏,呈現(xiàn)“所供非所求”“無用資源過剩,急需資源短缺”的現(xiàn)象[2]。比如中醫(yī)臨床學(xué)科發(fā)展快,而資源庫內(nèi)容未能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)前沿,并且未能隨人才培養(yǎng)和社會需求做到及時更新,影響了資源的實際應(yīng)用[3]。此外,很多高職院校結(jié)合自身學(xué)科特點開發(fā)的教學(xué)資源無法享有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)[4]。

3.2 資源庫管理問題

國內(nèi)中醫(yī)教學(xué)資源庫建設(shè)工作起步較晚,缺少專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)和工作人員,教學(xué)資源庫缺少統(tǒng)一規(guī)范的管理制度,缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。一般參與資源庫建設(shè)的人員多為各院校的專任教師或部分信息技術(shù)人員。在建設(shè)過程中,由專任教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗搜集整理教學(xué)資源,但由于其計算機(jī)水平不高,導(dǎo)致所創(chuàng)建的資源庫實用性不強(qiáng)、吸引力不大。此外,多數(shù)資源庫工作人員常兼任多種教學(xué)或行政管理工作,沒有較多時間和精力投入資源庫建設(shè)及更新維護(hù),資源庫申報籌建成為他們的工作負(fù)擔(dān)。

3.3 資源庫建設(shè)問題

資源庫建設(shè)離不開硬件設(shè)施和軟件技術(shù)。中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫還處于初期籌建和不斷完善階段,很多醫(yī)學(xué)院校除精品課程外鮮有教學(xué)資源庫建設(shè)項目。此外,高職院校缺少專業(yè)水平高的信息技術(shù)團(tuán)隊參與教學(xué)資源開發(fā)和后期維護(hù),同時校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件落后,無法提供專業(yè)的制作、維護(hù)場所等[5],這些都成為制約資源庫建設(shè)的問題。

3.4 資源庫建設(shè)對策

3.4.1 資源庫組成元素 按照《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊（2017）》要求,資源庫應(yīng)有科學(xué)合理的專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu),也就是資源庫的骨架,也稱職業(yè)知識技能樹。中醫(yī)教學(xué)資源庫由眾多“碎片化”素材組成,職業(yè)知識技能樹就是貫穿高職中醫(yī)職業(yè)教育各類教學(xué)資源的線索,對于資源庫一體化設(shè)計具有重要意義。通常職業(yè)知識技能樹由以下元素構(gòu)成：（1）資源目錄索引。通過目錄索引可以及時簡便檢索資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是資源庫素材的重要組成部分,通過網(wǎng)絡(luò)課堂生動、形象的系統(tǒng)講授,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時也可達(dá)到一定的教學(xué)效果。（3）網(wǎng)絡(luò)課件。通過多媒體技術(shù)展示,便于學(xué)習(xí)對象對課程重點的理解和記憶。（4）文獻(xiàn)案例材料。傳統(tǒng)課堂因時間、空間限制,學(xué)生無法全面了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)的最新動態(tài),就不能將理論與實踐相結(jié)合,而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出來的文獻(xiàn)案例,能吸引學(xué)生主動了解和學(xué)習(xí),對于學(xué)習(xí)效果提升大有裨益。（5）專業(yè)題庫。題庫收錄本專業(yè)學(xué)科中的常規(guī)測試、職業(yè)資格考試、升學(xué)考試等各種試題,供學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行檢測,做到查漏補(bǔ)缺,也可幫助教師了解教學(xué)效果。（6）多媒體素材。多媒體素材包括動畫、音頻、視頻、文本等,是教學(xué)資源的重要組成部分[6]。

3.4.2 資源庫管理建議 高職院校應(yīng)成立專屬教學(xué)資源庫建設(shè)及管理機(jī)構(gòu),在資源庫整體建設(shè)過程中,一方面提供充足的資金和場地,另一方面與各部門之間互助合作以及聘請校外專業(yè)信息技術(shù)制作團(tuán)隊進(jìn)行資源庫的建設(shè)維護(hù)。在溝通合作的基礎(chǔ)上,做到取長補(bǔ)短。此外,加大宣傳力度,引導(dǎo)廣大師生充分利用教學(xué)資源庫。已建成的資源庫要保持網(wǎng)絡(luò)平臺的開放和互動,鼓勵師生和社會力量參與資源庫建設(shè),使資源庫內(nèi)容時刻緊跟人才培養(yǎng)、社會需求的步伐。

3.4.3 資源庫評價機(jī)制建議 中醫(yī)教學(xué)資源庫建設(shè)不是資源數(shù)量的堆砌,而要注重教育教學(xué)的實際效果,要堅持標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)原則,制訂評價反饋機(jī)制,保證教學(xué)資源庫的質(zhì)量,使其起到應(yīng)有的作用。鑒于教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富,特別要注重保護(hù)知識原創(chuàng)、制作權(quán)益,從根本上提升相關(guān)人員教學(xué)資源庫的建設(shè)熱情,多方面給予政策扶持或資金保障。

中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的根本目的在于教學(xué)應(yīng)用,以應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)模式改革,以應(yīng)用促進(jìn)中醫(yī)教育發(fā)展。以學(xué)科專業(yè)特色為主,結(jié)合高職院校自身情況進(jìn)行建設(shè),遵循科學(xué)規(guī)范、互動性強(qiáng)、安全性高的原則,才能使中醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)更加完善。