基于微信公眾平臺的微課資源建設現狀及在外科護理學中的應用分析

張云萍，陸一春

（江蘇護理職業學院,江蘇 淮安 223005）

微課即微型視頻課程,是在微型學習理論指導下,以教學視頻為主要呈現方式,圍繞核心知識點講授、實驗操作、疑難問題解答等環節展開的教與學的過程和相關資源的有機結合體[1]。在國外,如美國、英國及新加坡等國家的一些高等院校和科研院所等機構在微課理論和實踐方面已進行了深入研究,而國內涉及此領域的研究與實踐才逐漸開展[2]。教育部《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》指出：繼續推進建設國家級職業教育專業教學資源庫,引導各地各職業院校根據區域、行業特點建設和完善省級、校級資源庫,突出資源庫“能學、輔教”的功能定位。利用微課資源輔助教學是現代教育教學發展的趨勢。如何根據學生需求建設目標化、系統化的微課是研究者值得探索的問題。與微課資源建設同步進行的是使用平臺的建設,它是實現課程展示、課程學習、課程資源庫建設的基礎。

1 基于微信公眾平臺的微課資源建設與應用現狀

微信公眾平臺是騰訊公司2012年8月23日正式上線的一款針對各類團體用戶和個人用戶的微信賬號服務,具有信息聚合、訂閱推送和自動回復響應等功能,可實現資源內容的精準送達、關鍵詞檢索和知識存儲,學習者能在微信公眾平臺瀏覽并保存學習資源[3]。近年來,國內外許多媒體、高校、教育機構等建立了微信公眾平臺,主要用于推送文本、圖片、視頻等,用戶在接收消息后可進行瀏覽、分享。有學者指出,微信、Line與Facebook、Skype等社會化媒體所創建的移動學習環境,將有助于提高學習者的協作能力,增強學習者的學習動機[4]。微信公眾平臺因操作程序簡單、開發成本低、傳播速率快等特點,逐漸成為移動學習的有益形式。

基于微信公眾平臺的功能與優點,其在高等教育領域逐步得到推廣應用,不少學者就微信公眾平臺在移動微型學習中的實際應用開展研究,主要涉及的課程有：AutoCAD制圖[5]、計算機應用基礎[6]、單片機原理與設計[7]、電工與電子技術[8]、開放教育計算機類一體化教學[9]、教師信息技術培訓[10]等,研究者主要側重探究微信公眾平臺下如何進行教學平臺的搭建、利用平臺推送微課的可行性以及從網絡技術和信息傳播的層面闡述微信公眾平臺對移動學習的支持作用,且其應用范疇也多側重于理工科方向,而基于微信公眾平臺的實證研究和教學實踐則剛剛興起。山峰等[11]的研究表明,微信公眾平臺在吸引學習者、傳播微內容、推進個性化學習與實時效果評估等方面有積極的促進作用。郭華峰等[12]探討了微信公眾平臺用于微課推送的可行性,為開展基于微信公眾平臺的資源建設提供了理論支持。石松芳等[13]從學生視角調查其對基于微信的微課推送促教模式的認可情況,探討了學生對于該種教學模式改革的嘗試及推廣的可行性。高艷等[6]將微信公眾平臺用于微課教學資源的開發,她將網絡在線教學和微課教學相結合,探索適用于計算機彈性教學的模式,促進了學生主動學習。沈林霞等[14]在護理專科培訓中引入基于微信公眾平臺的微課教學,這是微信公眾平臺在護理領域的較早運用。呂淑玲[15]進行了基于微信公眾平臺的基礎護理學教學資源庫建設研究,但對于如何開展教學闡述不多,且缺乏有效的評價模式。

通過分析發現,基于微信公眾平臺進行微課資源開發與應用是可行的,其實證研究剛剛開始,且研究內容多限于平臺的搭建和基礎應用,對微課資源具體運用模式、課程改革、教學評價等內容缺乏系統性研究。

2 基于微信公眾平臺的微課資源在外科護理學中的應用分析

外科護理學課程是護理專業的主干核心課程之一,其知識點系統性強,考查內容和方式常常靈活多變,筆者從事外科護理學課程教學工作已有6年,結合學生特點,深知傳統課堂教學模式已無法滿足學生學習需求,提高教學效果需緊跟時代發展步伐,將移動學習平臺和數字化教學資源相結合,改變學生學習方式,提高其學習興趣。

結合外科護理學課程特點,筆者認為,微課資源建設不僅指微課本身,還應包括與教學內容有關的微學案、微教案、微課件、微題庫、微評價等其他輔助教學材料,它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”[1]。微課資源建設需制訂完善的方案,按照外科護理學課程特點及教學內容,以各章節知識點為單位進行資源建設。同時,探究搭建與資源應用相匹配的應用平臺——微信公眾平臺,在微信公眾平臺有效運用微課資源,再進行效果監測,不斷調整完善。

3 基于微信公眾平臺的微課資源建設的價值及意義

鑒于微課資源建設及應用趨勢、微信公眾平臺的優點和應用現狀,筆者認為,建設基于微信公眾平臺的微課資源并有效運用,具有非常大的理論與實際意義,主要有以下兩點。

3.1 建設外科護理學微課資源的價值與意義

以學生需求為基礎,依據課程特色及崗位能力分析進行資源建設,符合教學需求；制訂外科護理學微課資源建設方案,按課程章節進行微課資源開發,能提高教師教學設計能力；開發錄制系列微課,有利于提高教師的信息化技術水平,提升教師信息化教學能力；建設外科護理學微課資源,既可應用于教育教學,亦可為繼續教育、其他社會性教育提供教學資源；進行外科護理學微課資源設計與開發,能為護理專業其他主干課程教學資源開發提供參考。

3.2 基于微信公眾平臺的微課資源建設的價值與意義

改變了學生的學習模式,學生可利用碎片化時間在微信公眾平臺與教師溝通、交流,教師能及時給予指導和評價,使學習不受時間、地點限制,緩解了專業課課時不足等矛盾,提高了學生的學習興趣和自主學習能力。將微課資源在微信公眾平臺應用,能改變外科護理學教學模式,與現代信息技術結合起來,實現教育過程的信息化。探索基于微信公眾平臺的微課資源應用效果評價模式,改變傳統教學評價模式,有助于研究信息化背景下的新型師生關系。

綜上所述,開發建設基于微信公眾平臺的外科護理學微課資源具有可行性。探索基于微信公眾平臺的外科護理學微課資源建設方法、開發流程以及與具體學科知識點相結合的微課應用,開發出與學生需求相匹配,且與應用平臺相適用的數字化開放學習資源,能促進學生有效利用移動終端和碎片時間進行有效學習[2]。