心理語言學視角下英語口語言語失誤的分析

秦利蘭

摘要：言語失誤是人們在交談過程中出現的一種影響對話的常見交流現象。本文結合心理語言學的相關理論，論述了英語口語中的失誤類型及失誤原因，以期為我國的英語學習者提供一些啟示。

關鍵詞：心理語言學 英語口語 言語失誤

言語包括口語和書面語，言語失誤（speech error）是人們在口語交際中出現的一種現象，它是心理語言學研究的一個重要范疇，是“針對沒有失誤的、連續性的語言而言的。”桂詩春認為言語的產生要經過大腦的信息處理，在這種信息處理過程中如果出現了問題，就會導致錯誤的言語輸出，即言語失誤。

一、言語失誤的類型

下面，筆者將從言語表達方式和英語系統的層次這兩個方面來闡述英語口語中的言語失誤類型。

1.言語表達方式

從言語的表達方式上來看，常見的言語失誤可以歸納為以下幾種：①停頓，即在語言表達中的不連貫，在句中有不恰當的停頓現象。②重復，即在語言表達過程中會重復部分詞匯或者短語，導致整句話的不流暢。③改正，即說話者在語言表達中意識到自己的錯誤，并對自己的言語失誤進行改正，通常會采取插入連接詞進行改正。這類的連接詞有我是說……，就是……等。④習慣性加詞，即由于說話者的個人習慣，會在語言表達過程中不由自主地加入諸如“嗯”“呃”等一些不必要的詞，也就是我們通常所說的“口頭禪”。⑤口吃，即“結巴”，是一種常見的語言障礙。

2.語言系統的層次

每種語言都有其語言系統，而語言系統又包括很多子系統。言語失誤在英語的每個子系統中都可能出現。下面，筆者將歸納幾種英語口語中常見的語音單位的失誤：①音節失誤。音節失誤通常表現為在語言表達中增添或者刪減某個單詞的音節。②重音失誤。重音失誤主要表現為將某個英語單詞的重音部分讀成非重音，而將非重音讀成了重音。③詞的失誤。詞的失誤與音節失誤或者重音失誤有所不同。音節失誤或者重音失誤造成了錯誤的詞，而詞的失誤并不會造成錯詞，只是在使用時放到了錯誤的位置。④短語失誤。短語失誤與詞的失誤有些相似，都是由于沒弄清詞與詞之間的關系而造成的。⑤語法失誤。在英語口語表達中，語法失誤是最常見的失誤。英語中的某些人稱代詞、名詞的單復、動詞的現在式和過去式等都是中國英語學習者最容易犯的錯誤。

二、言語失誤產生的原因

1.心理因素

心理因素是影響說話者語言表達的主要原因之一。在英語課堂中，如果某個學生突然被教師點名起來回答問題，這時候他容易處于一種緊張的狀態，而在這種緊張狀態下的語言表達，是最容易出現言語失誤的。當然，學生在其他場合也會出現這種緊張狀態。比如上臺做英語演講、參加英語角等。除此之外，激動、膽怯等心理狀態也會影響說話者的語言表達流暢程度。

2.母語負遷移因素

外語學習者的母語會難以避免地對其學習外語產生影響。母語對外語學習的影響可以分為正遷移和負遷移。負遷移會對學習者學習外語產生誤導，以至于產生許多錯誤，在口語中表現為言語失誤。

3.課堂環境因素

作為一門重要學科，英語受到了教師和學生的廣泛重視。但是，我國的英語課堂環境對學習者的口語學習存在一定的局限。首先，足夠的語言輸入是學習一門語言的重要基礎。英語課堂是大多數英語學習者學習英語的主要途徑，但課堂的時間是有限的，不能滿足學生的語言輸入量。其次，中國學生練習英語口語的時間和機會也很少。學生主要的口語表達機會都在課堂發言中，但由于課堂時間有限，只有少數學生能夠進行課堂發言。最后，受升學考試的影響，大多數學生將重心放在了英語詞匯、語法等方面的學習上，而忽視了英語口語的練習。

三、結語

總之，了解學生的英語言語失誤類型及失誤原因，能夠使英語教師在英語口語教學中有所側重，并正確引導學生，并幫助學生提高英語口語水平。

參考文獻：

[1]董艷萍.心里語言學與外語教學[M].北京：外語教育與研究出版社，2005.

[2]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

（作者單位：貴州師范大學外國語學院）endprint