高職院校校園景觀環(huán)境對學(xué)生行為的影響

張曉鴻+++朱建建+++王海波

摘要：本文借助環(huán)境行為學(xué)的理論、方法，以高職院校校園景觀環(huán)境和學(xué)生的行為為研究對象，討論了不同景觀環(huán)境對學(xué)生行為的影響，提出了有利于引導(dǎo)學(xué)生良好行為的景觀環(huán)境，以期為校園景觀建設(shè)和學(xué)管工作建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 校園景觀環(huán)境 學(xué)生行為 影響

對于學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃厚、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、學(xué)生一有時間總想往校外跑等經(jīng)常發(fā)生的校園現(xiàn)象，這些問題都是出在學(xué)生身上嗎？為此，筆者對校園景觀環(huán)境做了一些調(diào)查，認(rèn)為校園景觀環(huán)境能對學(xué)生的行為起到積極或消極的潛移默化的影響。

一、學(xué)生行為及其環(huán)境需求分析

1.學(xué)生的社交行為組成及所需場地分析

學(xué)生的社交行為是其生活的重要組成部分，需要一定的場所環(huán)境，包括大型集體活動、各種協(xié)會活動、小型聚會等。

舉辦大型活動需要一個既大又能及時疏散人流的戶外活動空間，比如大型廣場。舉行各種協(xié)會活動同樣需要一定的場所，如讀書活動需要一定的室內(nèi)或室外空間，英語角、武術(shù)活動等需要一個足夠大而又相對獨立的空間，朋友聚會活動需要封閉或者半封閉的空間。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為組成及所需場地分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一般包括課堂學(xué)習(xí)及課后自學(xué)。在此，筆者重點討論學(xué)生的課后自學(xué)行為。有的高職院校為了方便管理教室，只有上課時間才對學(xué)生開放教室，下課后一律鎖門，有的學(xué)生即使想自學(xué)，也找不到教室。人們評價一所學(xué)校是否學(xué)風(fēng)濃厚，主要看校園內(nèi)是否隨處可見正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，而在有的高職院校中從來看不到學(xué)生讀書的身影。通過對比這種現(xiàn)象，能夠反映出高職院校之間的學(xué)風(fēng)差距。其實，從環(huán)境行為的角度分析高職院校的學(xué)風(fēng)也不盡然，戶外沒有相對安靜的空間，沒有充足的桌椅設(shè)施，任誰愿意在這種環(huán)境里讀書、學(xué)習(xí)？因此，針對高職院校學(xué)風(fēng)不好的問題，筆者認(rèn)為不能把責(zé)任全推到學(xué)生身上，還要考慮校園的景觀環(huán)境。

3.學(xué)生的休閑行為組成及所需場地分析

上網(wǎng)、打游戲、看視頻等行為已成為很大一部分學(xué)生的休閑方式，但是這些并不是很好的休閑方式。筆者提倡學(xué)生應(yīng)在有限的課后時間里，多參加體育活動和集體活動，如戶外活動、體育運動及舞會等。這些活動的開展都需要一定的戶外活動空間，如小型戶外活動場地、運動場、廣場等。

4.學(xué)生的獨處行為組成及所需場地分析

有些時候，學(xué)生喜歡獨處，獨自思考問題，使自己的身心得到調(diào)節(jié)和放松。那么，高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)美的、安靜的戶外環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下看書、沉思。

二、基于學(xué)生行為的校園景觀類型及其功能分析

1.社交空間及其功能分析

社交空間是為學(xué)生的社交活動提供的空間場所，小型的社交活動可以在室內(nèi)進(jìn)行，而大型的社交或者集會活動只能在戶外進(jìn)行。

大型社交活動需要大型的社交空間，又稱開敞空間，它是外向型的，限定性和私密性較小，強調(diào)空間與大自然或周圍空間的融合。開敞空間可提供更多的室內(nèi)外景觀，使用靈活性較大。從心理效果上來看，開敞空間常表現(xiàn)為開朗、活躍。同時，開敞空間兼具收納性和開放性，既能滿足學(xué)生的景觀需求，又能為學(xué)生提供開展活動的場地。

2.私密空間及其功能分析

三兩好友小聚需要一定的私密空間。在景觀設(shè)計中，私密空間也稱為封閉空間或者半封閉空間，一般用限定性較高的圍護(hù)實體包圍起來，在視覺、聽覺等方面具有很強的隔離性，給人以領(lǐng)域感和安全感。

三、校園景觀環(huán)境對學(xué)生行為的影響分析

從環(huán)境行為學(xué)的角度分析，環(huán)境能夠影響人的行為及心理。優(yōu)美的校園景觀環(huán)境對學(xué)生的行為有積極和正面的引導(dǎo)作用，惡劣的校園景觀環(huán)境對學(xué)生的行為有消極和負(fù)面的影響。

校園景觀環(huán)境應(yīng)滿足學(xué)生在交往、學(xué)習(xí)、休閑、娛樂等方面的需求。如果不能滿足學(xué)生的這些需求，輕則不能豐富學(xué)生的校園生活，重則導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不專注于學(xué)習(xí)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、在校外鬧事等不良行為。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東水利職業(yè)學(xué)院）endprint