初中語文教學中合作教學模式的運用

曾小平

摘要：在現代初中語文教學過程中，教師科學地使用合作教學模式，能夠很好地鍛煉學生的語文綜合能力，讓學生的成長和發展更加順利。在實際教學的過程中，本文從以下三個方面入手，探究了如何科學地運用合作教學模式。

關鍵詞：初中語文 合作教學模式 運用

在現代初中語文教學過程中，教師科學地使用合作教學模式，能夠對學生的成長和發展提供科學有效的幫助。筆者認為，教師應該在實際教學過程中積極探究如何才能發揮好合作教學模式的價值方式，以幫助學生更好地成長。

一、合作學習小組的合理劃分

在初中語文課堂教學過程中采用合作學習模式，教師需要合理劃分學習小組，讓整個班級的學生都能在活動中提高自身的語文學習能力。小組合作學習并不是學生單獨學習，而是一種集體式的學習模式，所以教師只有科學合理地劃分好小組成員，才能避免學生在合作學習的過程中出現矛盾，讓學生能夠順利開展語文學習活動，有效解決他們在語文學習過程中遇到的問題，達到互幫互助、共同進步的教學目的。

在教學人教版初中語文《唐雎不辱使命》這篇課文時，筆者為了能讓合作學習順利開展，將班級中有較好文言文基礎的學生與文言文基礎較薄弱的學生劃分在一個學習小組，這樣做的目的是讓基礎較好的學生幫助基礎薄弱的學生，進一步縮小班級學生之間的差距。在劃分學習小組時，教師要均衡考慮每個小組學生的學習水平，這樣才能調動學生自身的積極性，避免出現小組劃分不公平的現象，也能給小組成員展示自我的機會，使每位學生都能得到良好發展。

二、良好合作學習氛圍的營造

合作教學模式在初中語文課堂教學中的運用，既改變了教師的教學形式和教學觀念，又加深了教師對教育的認識。在開展合作學習的過程中，教師應該突顯學生課堂主體的地位，引導學生充分發揮自身的創造性及主觀能動性，進而營造一個良好的合作學習氛圍，讓學生能夠主動投入到小組合作學習過程中。

如在教學《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文時，為了讓學生感受到這篇課文所要表現的感情，筆者先用多媒體播放了一遍詩歌的朗誦，接著讓全班學生有感情地朗誦這首詩。在這樣的學習環境氛圍中，學生更容易理解這首詩所要表達的思想感情，也能更好地融入課堂學習，他們的身心能得到完全放松，保持愉悅的心情及最佳的學習狀態，這對提高學生的學習效率及促進他們的身心健康發展有著重要的意義。

三、合作學習模式與自主學習模式的結合

在初中語文課堂教學過程中，教師既要注重合作學習，又要注重學生的自主學習，將兩種學習模式進行有機結合，才能幫助學生更好地進步。因此，為了幫助學生全面發展綜合素質，教師應該兼顧學生的合作學習與自主學習。

如在教學《威尼斯商人》這篇莎士比亞戲劇時，筆者先組織學生以小組的形式扮演文章中所涉及的人物角色，讓學生在扮演過程中理解戲劇情節的發展，從而更好地理解和分析戲劇人物的性格特征。在進行角色扮演及文章閱讀的過程中，學生為了完成教師安排的任務，會主動探究文章，并找出答案。這樣一來，學生就會更加透徹地分析和了解文章。在合作學習過程中，小組之間的成員可以細心思考和解答一些問題，在幫助別人找到答案的同時，提升自己的學習能力。合作學習與自主學習的有效結合，能幫助學生充分發揮自己的聰明才智，加強學生在學習中與他人的互動和溝通，這是一種極其有效的教學模式。

四、結語

在現代初中語文教學過程中，教師應該在實際教學過程中積極探究如何真正發揮合作教學模式作用的教學方法，為學生的成長發展提供有效的幫助。

參考文獻：

[1]杜愛印.從合作走向成功——初中語文合作學習的實施目的及教學過程探究[J].教學月刊（中學版），2014，（10）.

[2]陳景娟.如何提升初中語文合作學習的有效性[J].試題與研究（教學論壇），2014，（34）.

（作者單位：江西省鉛山縣西坂農業中學）endprint