關于高中信息技術課程有效教學的思考

黃聰

對于教師來說，高中信息技術教學工作的開展不只關系到學生的學習成績和技術技能，還影響著學生對信息化知識的接受程度和未來向科技邁進的速度。因此，教師應該努力研究和創新信息技術課程的教學方法，讓學生從中受益。

一、課堂上的教學

1.設置課堂導入，引導學生有效學習

良好的開端是成功的一半，成功的課堂導入既可以激發學生學習的興趣，又可以喚起學生的學習熱情。教師可以根據不同的教學內容，設計出能夠激發學生好奇心和興趣的課堂導入，使學生想學、樂學。上課開始時，教師可以提出有效的問題或開展有挑戰性的游戲，將學生引入教學情境，激發學生的質疑和求知欲望，這樣他們自然會愿意學習知識。

如在學習指法時，學生普遍反映指法練習比較枯燥。對此，在正式上課之前，筆者給學生演示了有趣的“青蛙過河”游戲，大多數學生都被這個游戲所吸引，都想參與進來。在親自動手體驗過之后，他們發現，只有熟練了指法，才能贏得比賽。因此，學生開始樂于練習指法，自覺地學習信息技術。

2.創設情境，引導學生積極學習

信息技術課教師首先應該給學生提供直觀的科技震撼感受，讓學生在信息技術的聲、光、色中感受信息技術的巨大魅力，從而產生學習信息技術的興趣和動力。如在教學Word軟件功能時，教師可以先讓學生欣賞一些Word里的插畫、圖片和音頻文件，讓學生在感嘆之余，產生學習這項技能的欲望。再如在教學簡單的繪畫軟件功能時，教師可以選擇趣味性強的PS圖片，讓學生感受到繪畫工具的強大功能，也可以引入一些前沿的影視作品等，讓學生走進信息化世界。

3.布置任務，完成教學

高中信息技術是一門操作性很強的學科，“任務驅動”教學法在信息技術課堂中被普遍運用。任務驅動教學法可以將教學內容任務化，讓學生在完成任務的過程中掌握知識、形成技能。在實際教學中，教師可以按照課程的教學目標，設置多層次任務，任務設定由簡到難，逐層遞進。同時，教師要做好學生的啟發工作。如在教學某項信息技術前，教師提出問題，并對學生進行引導，步步深入，學生會有豁然開朗的感覺。

在講授“獲取信息的過程與方法”這章節時，筆者將教學任務設置為以下幾個層次：①總體目標——花費4000元，組裝一臺家庭自用電腦；②基本任務——明確購買電腦的主要用途是什么，電腦包括哪些部件，列出清單；③提高任務——在基本任務的基礎上，了解各種配件有哪些品牌，對比各類品牌價格如何，列出表格；④擴展任務——在提高任務的基礎上，根據品牌的性價比，確定合適的裝機方案。

基本任務主要是讓學生了解電腦主機的主要配件，并且清楚自己在配置電腦時的主要訴求；提高任務是讓學生對電腦市場有所了解后，會搜集各類品牌產品，學會對比；拓展任務是通過與同學交流、與教師探討、學生應上網查找，確定合適的裝機方案。這樣，教師可鼓勵學生從基本任務開始，不斷向更高級的任務攀登，促進學生掌握信息技術知識。

4.協作互助，自主學習

在教師布置完任務后，學生可以小組合作的形式，共同商討問題的解決方法。在這個過程中，教師可以給出建議，但是不能干預學生的思路，更不能直接教學生如何去做。對于小組合作完成任務的形式，學生首先學會了分工，將一項任務分解成若干小部分，每個人都完成自己的任務；其次，在搜集資料和分享的過程中，學生可以各抒己見，與他人討論、辯論，了解他人的想法，拓展自己的眼界。同時，學生在分享過程中能學會妥協、包容、取舍，形成統一的方案和解決辦法。

二、課后教師的點撥

1.課外拓展，延伸學習

課堂內容的含量是有限的，而課外知識量是無限的。教師應該引導學生多探索未知事物，多學習課堂之外的信息技術知識。除了布置課外作業，教師還可以帶領學生參觀科技館，參加科技競賽，或搜集更多的視頻、網絡信息技術資料，與學生分享，讓他們熱愛信息技術，熱愛學習。

2.深入生活，活學活用

學習任何學科都是為了服務生活，學生學習信息技術也是為了能在生活中運用。如學生可利用互聯網資料來豐富自身的知識體系，可運用信息技術來學習其他學科，可用信息技術解決生活中遇到的問題。

三、結語

高中信息技術教師應該努力研究和創新信息技術課程的有效教學方法，為學生今后的學習和生活打下基礎。

（作者單位：江西省贛州市石城縣贛源中學）endprint