如何克服初中英語學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)

李瓊

摘要：新課程改革逐漸深入后，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力已成為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，也越來越受到教師的重視。本文從馬太效應(yīng)的定義著手，分析了馬太效應(yīng)產(chǎn)生的原因，最后提出了如何克服英語學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)習(xí) 馬太效應(yīng)

馬太效應(yīng)是一種普遍現(xiàn)象，也是一種自然法則，如果教師能夠正確認(rèn)識馬太效應(yīng)，就能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效突破學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。

一、馬太效應(yīng)現(xiàn)象的解釋

馬太效應(yīng)是一種自然法則，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，它也是一種自然規(guī)律，指的是兩種極端變化，好的越好，壞的越壞。《馬太福音》指出：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”社會學(xué)家從中引申出了“馬太效應(yīng)”這一概念，用以描述社會生活領(lǐng)域中普遍存在的兩極分化現(xiàn)象。馬太效應(yīng)可以歸納為“任何個體、群體或地區(qū)，一旦在某一個方面（如金錢、名譽(yù)、地位等）獲得成功和進(jìn)步，就會產(chǎn)生一種積累的優(yōu)勢，就會有更多的機(jī)會取得更大的成功和進(jìn)步”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是一樣，對于英語成績好的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)會越來越突出；對于英語成績差的學(xué)生來說，他們自主能力差，上課提不起興趣，總是游離在課堂之外，不能進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，久而久之，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)，這就是馬太效應(yīng)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、初中英語學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)現(xiàn)象

經(jīng)研究表明，你的朋友圈的英語水平對你的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些學(xué)生的小學(xué)英語成績平平，可是到了初中就會有很大的進(jìn)步；相反，有些學(xué)生退步得很快。造成這類現(xiàn)象的原因固然有很多，但環(huán)境因素不可忽視。

在初中階段，有些藝術(shù)特長生的文化課成績并不是特別好，所以他們會忽視文化課的學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生連聽力考試的答案都是蒙的，以至于整體英語水平低下。相反，筆者經(jīng)常看到一群文化班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，堅持使用英語交流，即使剛開始的時候不是那么流利，但那份堅持讓他們的英語成績越來越優(yōu)秀，而一些后進(jìn)生，則表現(xiàn)得越來越生疏，英語成績自然越來越差。

三、克服初中英語學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，很大一部分原因是教師造成的。因此，克服英語學(xué)習(xí)中的馬太效應(yīng)的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，用全新的視角審視自己的教學(xué)，以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取風(fēng)趣、幽默的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語課堂的魅力。此外，教師還應(yīng)該充分關(guān)注每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，讓他們感受到教師的關(guān)心。

評價學(xué)生是一種藝術(shù)，更是一種有效的教學(xué)方式。如果教師不能對學(xué)生做出有效的評價，那么勢必會造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。尤其是初中生，他們渴望被教師關(guān)注，渴望得到教師的表揚(yáng)，所以教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，多給予學(xué)生積極的評價，讓他們改變學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)，掌握更多的詞匯，提升自己的英語水平。

除此之外，教師還可以通過多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生在英語課堂上不愿意聽講、下課后不會做題的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。一些學(xué)生的英語成績不理想，很大一部分原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為上課不愿意聽講，下課不愿意花時間寫作業(yè)，導(dǎo)致英語成績越來越差。針對這一情況，教師應(yīng)該進(jìn)行反省，多想些辦法幫助這些學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信。如針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以采用分層教學(xué)法，設(shè)定難易程度不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而使每個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

馬太效應(yīng)是一種常見的社會現(xiàn)象，在英語教學(xué)中也時常可見，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該重視馬太效應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中的存在。教師可以通過有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極面對英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，改變不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高英語成績。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)合浦中學(xué)）endprint