育人為先潛移默化

劉董梅

【摘要】在英語教學(xué)中，我們要結(jié)合英語學(xué)科的特點，積極去挖掘英語教學(xué)中德育滲透的契入點，選擇好學(xué)科知識和思想教育的結(jié)合點， 要注意它的策略性，德育滲透教育的方法是多種多樣的，要把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，不是要喧賓奪主，而是潛移默化，達到最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】德育 有效滲透

大教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”這句話顯然告訴我們學(xué)校德育教育的重要性。近幾年，國家越來越重視未成年人思想道德建設(shè)，確定了學(xué)校以德育為首的工作目標，學(xué)生良好品質(zhì)的形成是長期培養(yǎng)的結(jié)果，而課堂教學(xué)是德育教育的主陣地。作為一名英語學(xué)科教師，我們有責(zé)任和義務(wù)為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。那么如何在英語教學(xué)中有效地滲透德育教育，使學(xué)生樹立起良好的人生觀、價值觀，我認為可以從以下幾方面入手。

一、結(jié)合英語語言優(yōu)勢規(guī)范學(xué)生的文明行為

在英語教學(xué)中，有許多關(guān)于禮貌用語的句式和短語，比如：Excuse me. Thank a lot. Thank you very much. What can I do for you？Could you please…？Would you mind…？May I do…？等，在學(xué)習(xí)這些交際用語時，我們可以采用對比學(xué)習(xí)的方式，比如：Could you open the door，please？和Can you open the door？這兩句話讓學(xué)生去感受差別在哪里？可以讓學(xué)生分小組對話，通過對比讓學(xué)生自己談?wù)勏矚g哪種句式，讓學(xué)生自覺去擯棄那些不文明的用語。在平時的自編對話中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用這些文明禮貌用語，讓學(xué)生感受到禮貌用語的美好和親切，在語言的不斷操練中規(guī)范學(xué)生文明行為，逐步提高學(xué)生的文明情操。

二、積極挖掘英語教材中所蘊含的德育因素

在英語課堂中，我們除了向?qū)W生傳授基本知識和聽、說、讀、寫基本技能外，還要通過分析句子、文章或人物時，積極利用出現(xiàn)的德育因素去教育和引導(dǎo)學(xué)生，通過一些話題讓學(xué)生討論哪些是善，那些是惡，哪些是我們要摒棄的，哪些是我們要崇尚的，幫助學(xué)生樹立和形成良好的道德品質(zhì)。例如，八年級下冊的第二單元Ill help to clean up the city parks。通過本單元核心語言的操練和一些圖片的展示，讓學(xué)生理解志愿者的意義，喚起學(xué)生的善心行動，激發(fā)他們熱心公益，學(xué)會主動關(guān)心和幫助他人。另外，我們可以結(jié)合一些句型，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系到身邊人進行德育教育。比如，When were you born？這個句型很簡單，在學(xué)生學(xué)習(xí)和操練此句型時，學(xué)生喜歡談?wù)撟约汉屯瑢W(xué)的出生日期，而忽略父母的出生日期，這時教師可以提問：When is your mothers birthday？When is your fathers birthday？肯定有一些說不清楚自己父母的生日的學(xué)生，這時，教師要及時抓住機會對學(xué)生進行教育：父母把最無私的愛獻給了你們，你們一定要愛父母，理解父母……。接著把這個問題布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家去和父母交流，做一件感動父母的事。第二天課堂上學(xué)生交流的很開心。我相信孩子在教師的引導(dǎo)下，回到家一定會很認真的把爸爸媽媽的生日記在本子上，并且把所涉及到的月、日期都背會。這種德育的有機滲透達到了很好的效果。

三、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育教育

在九年級學(xué)到虛擬語氣時，有這樣一個句子：What would you do if you had a lot of money？學(xué)生們爭先恐后地回答，答案使我很失望：I would buy a lot of delicious ice-cream. I would buy an aphone7. I would buy some beautiful clothes for myself...。現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐里長大的，沒有受過苦，根本不想別人，太過自私。于是，我沒說什么，播放了一些圖片，有汶川大地震，有流落街頭的老人，有因貧窮無法上學(xué)的孩子等等，看完這些圖片后，教室一片寂靜。突然有幾個學(xué)生醒悟了異口同聲地說我重新回答：I would give my money to the poor children. I would give it to old man…。這時，我卻被孩子的覺醒和善良感動了。另外，結(jié)合一些英語短文內(nèi)容，可以播放一些愛國的、助人的、積極向上的小視頻，通過這種借助多媒體的方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，不僅使學(xué)生的掌握知識和情感體驗巧妙地結(jié)合起來，更喚起和培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，潛意識地將德育教育滲透到教學(xué)中，使學(xué)生受到深刻的教育。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

在英語教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的非常行之有效的辦法。小組合作學(xué)習(xí)可以分為：兩人組、四人組、一大組，男生組、女生組等。活動形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可挖掘多樣：有自編對話、競賽單詞、詞語接龍、唱歌比賽等，這些活動都要進行評比，在評比中既滿足了學(xué)生好勝心理，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相團結(jié)、合作、包容的集體主義精神。另外，小組合作學(xué)習(xí)往往我會選擇較難的內(nèi)容，讓學(xué)生分組挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我，比如：在復(fù)習(xí)時，在一分鐘內(nèi)能記憶最多單詞的組，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個組思維導(dǎo)圖做得最好等等，通過這些方式培養(yǎng)學(xué)生在挑戰(zhàn)困難中發(fā)揮自己的能力和意志力。

五、充分利用作業(yè)布置來滲透傳統(tǒng)文化教育

我在作業(yè)布置中，喜歡結(jié)合各類節(jié)日，適時的給學(xué)生布置 “暖作業(yè)”。“暖作業(yè)”第一層意思是溫暖學(xué)生的、學(xué)生喜歡做的作業(yè)！第二層意思是：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先我充分利用各種節(jié)假日來豐富學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面。我們知道的中華傳統(tǒng)節(jié)日：National day；Qing ming Festival；the Dragon boat festival等，每逢這些節(jié)日時，老師可讓學(xué)生提前收集資料做一份手抄小報，通過節(jié)日滲透中華傳統(tǒng)文化教育，對于這類作業(yè)，要進行評比，評出每組之星，把優(yōu)秀的作品評選出來進行展覽，供全班分享學(xué)習(xí)。另外，我還會經(jīng)常布置“感恩作業(yè)”。一是利Thanksgiving Day——感恩節(jié)，然學(xué)生了解感恩節(jié)的由來和意義，讓學(xué)生制作一張英語祝福卡片或摘抄一段優(yōu)美的英文詩，獻給自己的父母、老師或朋友。二是經(jīng)常在周末會讓學(xué)生完成自選作業(yè)，作為周末禮物，送給自己的父母，并和父母一起分享。讓學(xué)生在完成作業(yè)中學(xué)會感恩，學(xué)會體諒父母、老師。

六、通過教師自身良好的道德品格影響學(xué)生

教師，學(xué)高為師，身正為范。作為人民教育工作者要通過熱愛黨的教育事業(yè)，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，用自己的為人師表，言傳身教潛移默化地去影響學(xué)生，喚起和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，從而引伸到對偉大祖國的熱愛。其實，英語作為一種語言學(xué)科，交流是主要目的，因此師生之間應(yīng)該建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行語言的學(xué)習(xí)和交流，在交流的同時，學(xué)生的性格得到完善，品德得到培養(yǎng)，這才是我們英語教育達到的最終目的。

總之，作為一名英語教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立育人為先的目標，抓住英語學(xué)科中的優(yōu)勢，積極去挖掘和捕捉英語教學(xué)中的德育因素，選擇好學(xué)科知識和思想教育的結(jié)合點，注意它的策略性，將其貫穿于知識傳授過程中，不是要喧賓奪主，而是潛移默化，達到最佳的效果。

參考文獻：

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