初中英語課改心得

李琴

我們為什么要學習英語？相信很多人都有這種體會：明明花了十幾年的時間來學習英語，可是到頭來用到的機會寥寥無幾，即使有用到的機會，我們也是啞巴英語，聾子英語。既然如此，那我們為什么浪費這么多的精力，時間，金錢來學一門無用的東西？我認為，學習英語就是思想上的一場“洋務運動”，能夠給我們提供另外一種和我們的母語截然不同的思維方式。因而，我們應該改變以前那種學習英語的“死記硬背”模式，把英語學習回歸到英語作為一種語言的使用功能。為此，各地興起了各種學習英語的新課改模式。

在高效課堂的新課改模式下，一改傳統課堂沉悶的課堂氣氛，新課改極大的提高學生學習興趣，學生一改詬病已久啞巴英語，聾子英語變的敢于開口說，樂于開口甚至爭著開口說英語，在此過程中學生個性在不斷的自我展示過程中也變的更為外向，自信，勇敢。但在同時，新課改在實施過程當中也遇到很多的問題。

一、課改過程中遭遇的問題

1.教師對課改的認知不夠，教學容易陷入生搬硬套模式而導致空有形而無神。本校實施的是“高效課堂”的課改模式，強調“先學后教”，即學生先合作學習，自學，然后在由學生上臺講解所分配到的教學任務，然后臺下同學進行知識的點評和質疑，最后由老師進行最后的補充和講解。但是實施過程中，卻遇到各種問題。例如：詞匯，語音，語法的教授怎么交給學生互相合作完成？有些東西語法點需要老師精講的，交給學生來講，即講解不清楚又浪費了時間，這個時候是否還是堅持給學生講還是回歸傳統由老師來講？所以有時明明知道有些知識在傳統課堂上能得到更好的效果，為了所謂的課改而生硬的套用課改模式，課改往往流于形式，看上去一片熱鬧，可是到底學生的學習效果如何呢？見仁見智。

2.在先學后教，當堂檢測的模式下，學生容易照搬參考書，缺乏有效的自我思考。在“先學后教”的模式下，學生展示遇到最常見的問題就是學生太過于依賴參考書，而忘記了自我的思考。適當的利用參考書對學生學習也是一種對課堂的知識的補充和鞏固。但是現實的情況是，很多學生有了參考書后，變的太過于依賴參考書，而忘記了自己去思考。甚至部分學生在任務展示時對著參考書照本宣科，也不管自己講的清不清楚，同學聽不聽的懂，有沒有效果。學生往往因為有著參考書的幫助而忘記使用自己那顆聰明的大腦進行有效的思考和自我學習。

3.生生之間合作交流的程度不夠，展示機會不均衡。在“先學后教”高效課堂教學模式下，強調生生之間相互交流，合作，共同完成教師布置的教學任務。所以在此情況下，課堂上學生的展示結果尤為重要，也是激發學生學習興趣和提高學生學習信心的有效途徑。但是在這個過程中，雖然強調讓每一個學生都有上臺展示自己的機會，但是由于任務難易程度不同，學生的個性不同等原因，往往那些學習較好的，性格較為外向的學生得到更多的展示自己的機會。而那些學習成績一般的，性格內向的更多是跟在先進生后面，相互之間缺乏真正深入有效的交流，往往是由一方主導，另一方淪為聽眾或是配角。

二、課改的習得體會

1.改變教學觀念，改變教學方式，靈活實施課改。隨著新課程的不斷改革，教材在更新，教學內容在更新，教學觀念在更新，教學方法在更新，對初中的英語教學也提出了更高的要求。因此，教師要解放思想，更新教學觀念，施行新課改。首先，要求教師撇棄傳統“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，引導學生“自主學習、自我管理、自我教育”。要求教教師引導學生把外在的書本知識通過自主學習，合作學習轉化成學生自己的知識與技能。其次，要求教師不斷地加強與學生之間的溝通與交流，有效的創設民主、和諧、融洽的課堂學習氛圍，提高學生的自主思考能力和英語學習能力，讓學生在課堂上敢于說，樂于說，爭著說。

2.教會學生學習、發展學生的自主性。對于一名中學生來說，學會自我思考是極其重要的，想要成為一名優秀的中學生，只有學會思考，勤于思考，善于思考。自主學習就是學生自己主動思考，主動學習的過程。學生只有通過自己主動思考，自主學習，才能在受教育的過程中把外部的知識和技能內化為自己的知識和技能。所以在新課改的課堂中，教師要在教學過程注意從學生個人實際出發，因材施教，引導學生采用和創建適合自己特點的科學學習方法，切忌“千人一方”。“學有其法，學無定法”，最好的學習方法應當既是科學的，又是適合于自己的。

3.面向全體學生，讓不同層次的學生都有所得。《中學英語課程標準》規定要注意發揮教師的指導作用和學生的主體地位，面向全體學生，充分調動學生學習主動性和積極性，因材施教，發揮不同學生的特長，鼓勵他們進步。在新課改的高效課堂中，教師應給與各個不同學習層次的學生各自不同的學習任務，并引導，鼓勵他們勇敢的對所習得的知識進行有效的展示。正如俗語說得，“告知，我會忘記；演示，我會記住；參與，我會掌握。”通過這種模式，激發了學生學習的積極性和主動性，知識不再是被灌入的，而是自己主動習得的。

在新課改模式下，課堂教學氛圍發生了較大的變化，更注重師生之間的平等，民主的交流、合作、互動。教師引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使每個學生都得到充分的發展。李小龍說過，“以無法為有法，以無限為有限”拳法如此，課改同樣如此。在新課改過程中，教師應根據學生的實際情況，解放思想，不斷探索，摸索出適合學生的教學方法和教育理念，最終實現學生的全面發展。