如何讓小學生輕松快樂地記憶英語單詞

洪琴

【摘要】單詞學習是小學英語教學的重難點之一。針對小學生學習英語單詞的特點，從培養(yǎng)學習興趣，完善教學方法，運用記憶法以及加強復習鞏固這四個方面思考和研究如何來幫助小學生更快樂、更輕松、更高效地記憶英語單詞。

【關(guān)鍵詞】小學英語 單詞 記憶

單詞是英語學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有掌握了足夠多的詞匯，才能確保聽力、口語、閱讀和寫作能力的提高。然而，在教學過程中，許多教師不太注重單詞的教學過程以及詞匯記憶方法的滲透，導致大部分學生只會死記硬背，逐漸失去了學習英語的興趣和自信，最終導致學習效率低下。因此，如何解決單詞記憶乏味和困難的問題是我們面臨的棘手問題。

一、寓教于樂，培養(yǎng)興趣

如何使學生愛上記單詞呢？歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”所以，我認為寓教于樂、培養(yǎng)學生的興趣和自信是關(guān)鍵。比如，在學完顏色類詞匯后，可以讓學生改編歌曲“Whose wearing yellow today？”，然后大家一起找一找今天哪幾位同學穿了相應顏色的衣服；在課上，還可引入填字母游戲，如f_ll，可以填入不同的字母組成單詞fill（裝滿）、full（滿的）、fall（落下）等；另外，還可組織學生開展“最牛拼寫小蜜蜂（super spelling bee）”的單詞拼寫競賽活動。學生玩得不亦樂乎，也在這個活動中找到了自信，重拾了記單詞的興趣。

二、調(diào)動感官，強化刺激

心理學里有一個“感覺器官參與”理論，即參與學習的感覺器官越多，對于事物的認識和理解就愈深刻。那么在教學過程中，教師應該如何刺激學生的多項感官呢？例如：在教授單詞“puppet”時，可先讓學生聽錄音，對單詞發(fā)音有初步的感知；然后呈現(xiàn)相應的圖片，這時學生一下子就明白了這個單詞的意思，同時得到了充分的視覺刺激；接著由教師教授該單詞的拼讀方法，不斷地接收和記憶這個單詞的讀音和意思；最后，學生跟著教師扮演木偶，邊做動作邊回顧單詞“puppet，puppet，是木偶”。通過這樣的學習引導，學生們身心齊用，在聽、看、讀、演等多種感官的刺激下，強化了單詞記憶效果。

三、運用規(guī)律，科學記憶

單詞記憶是講究規(guī)律和方法的，掌握了這些方法，記憶單詞就能事半功倍。

1.chant記憶法。實驗證明，在有韻律、有節(jié)奏的環(huán)境下，學生對所學知識的記憶效果更佳。“doctor， doctor， 是醫(yī)生，doctor， doctor， 會治病；nurse， nurse， 是護士，nurse， nurse， 會打針；worker， worker， 是工人，worker， worker， 愛勞動；cook， cook， 是廚師，cook， cook， 愛燒菜。”這首韻律歌內(nèi)容簡單，學生易理解，同時富有節(jié)奏感，便于學生記憶職業(yè)類詞匯。

2.拼音記憶法。拼音法是通過把英語單詞按照讀拼音的方式拼讀出來的方法。例如，單詞cake就可以運用拼讀的方式：ca，/kei/，ke，/k/；ca+ke=cake/keik/將它拆分成兩部分來拼讀和記憶。當然，這一方法的運用必須建立在了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上。

3.分類記憶法。顧名思義，分類記憶法就是將所學單詞歸類，組成一個個模塊來記憶的方法。這一方法的優(yōu)點是詞匯在儲存過程中井然有序，同時便于提取。比如一談到家庭成員類的單詞，grandpa、grandma、father、mother等詞匯就像一棵家庭樹浮現(xiàn)在我們腦海中；一談到顏色類的單詞，red、blue、green、orange、brownk等單詞就在我們面前架起了一道彩虹。

4.拆分記憶法。這一方法適用于復合詞。比如單詞basketball，可拆分成basket（籃子）+ball（球）。有的同學就有疑問了，籃子和球有什么關(guān)系呢？這就要追溯到籃球的起源了。最初，人們是通過向籃子內(nèi)投球的方式來比賽的。如此有趣的小故事，相信學生一定對basketball這個單詞印象深刻、記憶牢固。

5.構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞記憶法主要是利用單詞的構(gòu)詞法則來記憶詞匯的方法。以形容詞happy（幸福的；快樂的）為例：加上前綴“un-”就成了它的反義詞unhappy（不幸的；不快樂的）；加后綴“-ly”，就變成了副詞happily（幸福地）；加后綴“-ness”，就變成名詞happiness（幸福）了。該方法有利于學生從分析單詞的構(gòu)成、發(fā)音、意思等角度，加深對單詞的理解和記憶，同時輕松擴大詞匯量。

6.關(guān)聯(lián)記憶法。關(guān)聯(lián)記憶法是指通過聯(lián)想同義詞、同音詞、近義詞、形近詞等，系統(tǒng)地記憶單詞的方法。例如，當學習two這個單詞時，我們可以運用關(guān)聯(lián)記憶法記憶它的同音詞too，to；又如看到單詞there，我們可以同時學習和記憶它的形近詞three，where，tree等。

7.音譯記憶法。英語中有些單詞的讀音可以通過諧音來幫助記憶。如：chocolate巧克力、sofa沙發(fā)、jeep吉普車等；英文中可通過這一方法來記憶的詞匯不勝枚舉，需要我們在平時的學習過程中多加關(guān)注。

四、加強復習，減少遺忘

德國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”在英語學術(shù)界被公認為單詞記憶方面的權(quán)威。該曲線揭示的遺忘規(guī)律是顯而易見的，即記憶的保持率是隨著時間的推移而不斷減少的，但是遺忘的速度不是勻速的，而是遵循先快后慢的規(guī)律。作為老師，切不可“見山教山，見水教水”，而應有意識地將新舊知識有機聯(lián)系，形成學習的正遷移。通過師生雙方的配合，加強詞匯的復習鞏固，從而減少遺忘，提高單詞記憶量的保持。

總之，對“如何讓小學生輕松快樂地記憶英語單詞”這一問題的研究道路還很漫長，需要我們教師在教學過程中不斷地探索和創(chuàng)新實用性強、操作性高、符合教學規(guī)律的方法和策略，讓單詞的記憶真正成為一件輕松快樂的事情。

參考文獻：

[1]孟艷麗.小學英語單詞記憶法之我見[J].中國校外教育，2010， 08：96.