教室，溫暖生命的地方

蔣峰梅

教室之于教師，平凡而又熟悉。教室，簡簡單單，普普通通，一排排課桌椅鋪陳其間，一名名學生置身其中。

教室之于教師，是一個神圣的地方，是教師施展才華、培育花朵的場所。教室，不僅僅是方方正正、遮風擋雨的一隅，更應該是通過教師的努力，為學生的一生撐起一方晴空，讓學生的靈魂純凈美好，引領學生感受生命美好的無垠之地。

一、教室，讓知識“遼闊”

教室是教師授業之所，教師當以深沉、樸素的姿態站在教室里，把學生的目光引向浩瀚無垠的知識海洋。在教室的桌肚里，疊放著一本本圖文并茂的教科書。但那只是教學的范本，決不能成為禁錮學生知識的枷鎖。教師可以將教科書作為橋梁，引領學生思接千載，視通萬里，幫助學生從狹小的物理空間走向無垠的知識世界，了解世間萬物，探索未知奧秘，讓學生因為豐厚的知識積淀而變得聰慧睿智。

在這間“遼闊的教室”里，學生獲得知識的方式應該是多姿多彩的。春光爛漫的日子里，數學教師領著學生們來到綠草茵茵的操場上，丈量球場、跑道的面積；碩果累累的金秋，綜合實踐教師和學生一起來到田間果園，研究果實的外形、產量、營養、成長過程、深加工方式；早晨，校園的英語角內，幾個小學生像模像樣地跟外國朋友用英語對話；午間，學生們如饑似渴地閱讀著優秀的課外書籍，那書中的描述，幫學生們建立起了一個陶然忘我的精神家園；傍晚，學生們分散在操場上，或打籃球，或玩呼啦圈，每個人都盡情享受著自己喜愛的運動項目……在這里，學生們聆聽著，體驗著，思考著，想象著，探索著，收獲著。根已扎下，枝葉便不斷生長，四壁消失，遼闊的世界任其舒展。

二、教室，將心靈點燃

“教，上所施，下所效也；育，養子使作善。”這是世界上最早對教育下的定義，它詮釋了教育最本質的價值，即教育不僅僅是傳授知識，更重要的是播下真善美的種子，讓其在澄澈柔軟的幼小心靈生根發芽，使之逐漸成為學生的信念乃至信仰，幫助學生在未來的歲月里相信人性，傳播美好。那么，如何去實踐呢？我想，路雖遠，但就在腳下，可以從我做起，從現在做起，在教室里，在操場上，在交流時，在操作中，以愛育愛，以情換情，用一個個故事、一幅幅畫面、一次次活動點燃學生心靈真善美的火花，讓它熠熠生輝，照亮生命之路。

筆者認為可以從三方面入手：一是師長的身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在課堂上，最不缺的是言傳，更重要的是身教。教師對真知真理的追求，待人處事的博愛寬容，對自然生命之美的鑒賞，如同春風化雨滋潤學生的心田，讓學生耳濡目染，潛移默化；二是故事的力量。當代教育家顧沅泠說過：“教育，就像講故事。”的確，精彩的故事猶如晶瑩甘甜的泉水滋養著學生的靈魂，我們可以借助故事、童話，以及與之匹配的音樂、繪畫等，啟迪學生的智慧，豐富學生的情感，帶給他們夢幻般純真美好的童年；三是同伴的鼓勵。著名心理學家皮亞杰關于同伴的論述，闡明了同伴對兒童的突出影響。同伴的鼓勵、贊許能在學生心間激起層層漣漪。于是，教師采集到的學生身上感人的事跡，美好的瞬間，抑或閃光的點點滴滴，都能夠震蕩學生的情感，積淀他們無私的品質，正向的能量，讓愛、讓真善美在學生們的心頭開出芬芳的玫瑰。

三、教室，為生命奠基

教育，說到底是“人”的教育。世界創造了生命，把他交到了我們手中，我們將還給世界一個什么樣的“人”呢？每個學生心底都有一顆種子，即人特有的靈性。這顆種子最初是沉眠著的，教師所要做的是喚醒并守護這珍貴而脆弱的靈性，再讓靈性喚醒“自我意識”，使其醒來，張開雙眼，探究這個可愛的世界。好學生是已經喚醒了靈性的學生，他們認識了自我，擁有了理想、愿望并為之不懈努力。這樣的學生，生命的基座一定是厚重的，未來的日子里，只要提供合適的環境，給予關懷和幫助，很有可能因為自身生命意義的實現而富有價值，成為健全和富有個性的人。

而所謂的“壞學生”，就是靈性依然在沉睡的“天使”。喚醒種子并非易事，它需要教師用自己的愛心與才華巧妙地為學生打通內在靈性與廣袤世界的入口，讓世界在學生眼前豁然開朗。而這可能需要漫長的等待，也可能僅僅只需要一本書，一首歌，一次交流，一個實驗……

在那一間間遼闊的教室里，教師陪伴著學生走過漫長的歲月，用愛心、智慧、責任、擔當，為學生營造美好而豐富的小小世界，將溫暖一生的美德與才智，精心儲存在學生們心間，讓學生們帶著這些溫暖生命的財富，走向廣闊的遠方和無限的未來。endprint