找準切入點，突破語法教學瓶頸

高明陽

摘 要：語法是初中英語教學的重點，更是難點。但是語法知識抽象乏味，導致學生的學習和運用困難重重。英語教師應找到有效的教學策略，找準切入點，突破瓶頸，提高語法教學質量。

關鍵詞：初中英語;語法教學;有效策略

新課標實施以來，英語教學中出現了重聽說、輕讀寫的現象，“輕語法”“淡化語法”的現象普遍存在。語法教學的淡化，使學生的語言知識學習和發展受到制約和影響。語法是語言的規則，無規矩難以成方圓，語法教學忽視不得。

一、注重口語交際和運用

一直以來的語法教學以講語法知識點、做練習為主線，忽視語言的交際和運用。語言的主要功能是交際，因此，語言教學應注重交際、交流和運用，只有運用了，學生才能掌握語言規則，提高語言技能。因此，教師應巧妙設計口語交際的話題和情境，促使學生在交際中學習和掌握語法知識。

如在教學“現在完成時”時，教師在引出這個新的語法結構時，可以從學生的寒假生活談起，激發學生說英語、用英語的興趣，使學生養成開口說英語的習慣。如新學期第一節課，教師和學生進行交流，并順理成章地引出“現在完成時”這個新的語法點。如教師提出問題：What did you do in the winter holiday？學生結合寒假生活，說說做了哪些事。當多數學生說到“did homework”時，教師進一步追問：Have you finished your homework？引導學生根據自己的作業完成情況如實回答“Yes，I have./ No，I havent.”并引導學生思考這個句子的含義，思考現在完成時表達的意義，觀察這個句子的結構以及表達的含義和用法。學生初步感知了現在完成時的結構和意義后，教師可以給出更多的情境，讓學生根據情境自主運用和交際。

二、注重各課型的滲透和點撥

譯林英語教材中，每一單元的“reading”之后，是“Grammar”，對于“Grammar”教學，教師習慣于集中教學，演繹語法知識、語法規律，致使語法課堂枯燥乏味，教學效果不佳。

英語是一門交際語言，要改變“灌輸”和“演繹”，注重運用和積累，對各個課型進行歸納，形成語法知識體系。如教學“反身代詞”時，教師應善于捕捉含有反身代詞的句子，引導學生對課中出現的語法句型進行分析和初步感知，然后在“Grammar”中系統訓練，在以后的課型中復習鞏固和拓展運用，從語法知識的掌握滲透到英語教學的全過程逐漸形成體系。

如教學A day out時，教師應把握本單元的語法項目是反身代詞以及同級比較“as...as...”和“not as/so...as...”。在教學中，教師應時時關注這兩個語法項目在單元教材中的滲透，出現一個，就引導學生消化和吸收一個，然后，逐漸積累形成體系。如在“Comic strip”中，教師應抓住句子“Lets enjoy ourselves”以及“Well， this hill isnt as high as a real one.”簡單給學生指出“as...as...”的用法是“……和……一樣”，通過口頭表達幾個句子，引導學生說出否定句，從而引出其否定結構“not as/so...as...”。從“enjoy ourselves”中，引導學生補充另外七個反身代詞的形式，并從這個短語中，滲透反身代詞做賓語的用法，在“reading”中再對這些語法句型進行分析和指導，“Grammar”教學便不再難。

三、注重語法課堂多樣化和趣味性

語法教學除了交際和運用、各個課型的滲透和點撥外，還需要在課堂上注重知識的系統化，形成知識體系。語法課堂一般乏味沉悶，教師應注重以趣味化、多樣化的活動方式，為語法課堂增趣提效。

如在形容詞的比較等級的教學中，教師可以通過情境、游戲、競賽等方法，促使學生運用形容詞的原級、比較級以及最高級。如教師讓三個高矮不一的學生站成一排，開展游戲，學生依次說出一個比較級或者最高級的句子，不允許重復。這樣的活動使學生的注意力高度集中，也提高了學生的口語表達能力，更注重語言知識的實際運用，突出在“做中學”。

形容詞比較等級的構成教學更加枯燥。如果對于形容詞比較級、最高級加“-er/-est”的方法，教師給出一些單詞，如“slim，nice，healthy”等，讓學生自主搶答，說出如何加“-er”和“-est”，對于“雙輔+er/est”的形容詞，教師可以給出“一個大胖子，熱得臉通紅，衣衫濕透了，胖讓她傷心極了，決定保持苗條和瘦削”的順口溜，這樣的趣味性語法教學有利于學習效率的提高。

英語語法是英語學習的三大要素之一，缺少語法知識，難以準確地進行交流和運用，語法教學應引起師生的高度重視。初中英語教師應注重語法教學的創新，找準切入點，從交際、滲透和方法的多樣化、趣味化等方面著手，使英語語法教學不再枯燥乏味，課堂教學趣味橫生，不斷走向高效。

參考文獻：

[1]潘希.抓好語法教學，夯實初中英語基礎[J].中學課程資源，2018（6）.

[2]陶登毅.初中英語語法教學策略初探[J].語文課內外，2018（10）.