初中語文文言文教學有效性的探討

趙紅艷

【摘要】中華文明的厚重載體之一即為文言文，它也高度體現(xiàn)了中華古代精神文明。學生初步接觸文言文的階段是在初中，這也給學生對文言文的學習帶來了很多困難，因此文言文的教學也成了初中教師重點關(guān)注的問題之一。本文主要分析了文言文教學的意義和現(xiàn)狀，并提出了幾點有效的教學措施，以期讓學生的語文素養(yǎng)得到提高，讓學生的精神世界更為豐富，從而將中華的文化瑰寶傳承下去。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文教學;有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文教學的目的除了是要幫助學生增加自身的語言儲備以及使其規(guī)范地運用語言之外，更為重要的就是以此來積累學生的文化積淀，讓學生的文化底蘊更為豐富，從而樹立學生的人生觀、價值觀和世界觀。而文言文這種載體不僅傳承了我國傳統(tǒng)文化，也將語言形式變得更為典雅凝練。在初中語文教學中文言文的地位十分重要，文言文在中考語文試卷中的分值越來越高，所以提高文言文教學的有效性非常重要。

一、文言文教學的意義和現(xiàn)狀

中華文化擁有五千年的歷史，而作為傳承中華文化載體之一的文言文，將我國上下五千年的歷史記錄其中，成了我國文化史上最為重要的一筆財富。現(xiàn)代白話文的前身是短小精悍的文言文，它將中國歷史的更迭和蛻變詳細地記載了下來，是文化傳承中的一顆璀璨奪目的明珠。

然而在初中語文課堂中，讓年僅十三四歲的學生學習文言文，遇到了極大的教學阻礙。首先，文言文跟白話文在表達手法上存在很大的區(qū)別，學生難以理解其中的大部分知識，自然就無法提高文言文學習效率;其次，“速食文化教育”是學生所喜歡的，不斷地失去回眸歷史的眼界，覺得學習文言文無用，人類歷史并沒有倒退，而是不斷進步，而教師教學方式的錯誤導致學生不斷失去學習文言文的興趣。事實上，在漫長的歷史長河中文言文能夠源遠流長，依靠的就是其頑強的生命力，它不僅在古代記錄了偉大的歷史，并且在現(xiàn)代依然被頻繁使用，使得中華文化經(jīng)久不衰。

二、如何有效提高初中語文文言文教學的措施

（一）重視文言文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生獨特的文言文語感

古代詩人對詩詞的對仗和押韻都非常重視，撰寫文言文也是一樣的，能夠被廣泛閱讀的文言文必定是一部佳作。要想讓學生掌握文言文，首先就要幫助他們正確朗讀文言文。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是理解和學習文言文的有效方法。所以，在文言文教學過程中要引導和幫助學生掌握朗讀的方法，培養(yǎng)學生閱讀文言文的語感，讓學生對文言文的學習產(chǎn)生共鳴。

初中文言文有很多課文都適合做朗讀的模范。例如在教學《生于憂患，死于安樂》《論語》等文言文時，我們可以在課前選擇一些優(yōu)秀的朗讀錄音，在課堂上為學生播放，讓學生感受錄音中的斷句和輕重音，并進行訓練，最后讓學生進行齊讀。通過朗讀的配樂，讓學生對文言文學習充滿興趣，在舒緩悠揚的音樂中感受文言文充實的內(nèi)容、豐富的情感、優(yōu)美的意境。通過這樣輕松的朗讀，不僅能讓學生正確地朗讀文言文，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習文言文，體會文言文的內(nèi)在美，進而把握文言文蘊含的情感和文化底蘊，增強學生鑒賞文言文的能力。

（二）于課堂導入階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的文言文學習興趣

教師若想增強文言文教學效率，就需要激發(fā)學生學習文言文的積極性和主動性。雖然目前難以理解文言文，但是我們卻能從文言文中了解到中華民族的發(fā)展歷史，文言文當中有很多的成語、典故以及名言警句等，對我們現(xiàn)代生活依然有著重要的影響。教師可以在新課學習中導入學生感興趣的成語、歷史故事等，激發(fā)學生的文言文學習興趣。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，通過圖片、視頻、配樂等為學生創(chuàng)造適當?shù)膶W習情境。

例如，在教學《出師表》時，教師可以為學生介紹諸葛亮的生平事跡，如三顧茅廬、錦囊妙計、舌戰(zhàn)群儒等成語和故事，我們可以將三顧茅廬的視頻、配樂和《出師表》的視頻構(gòu)成一個課件，讓學生置身其中。在這種氛圍下可以調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生課堂參與積極性和主動性，活躍課堂氛圍，這樣也能充分激發(fā)學生學習文言文的興趣，進而增強學生學習新課的效率。

（三）注重文言文與生活的聯(lián)系，指引學生走好人生道路

學習文言文，不只是讓學生更好地感受我國傳統(tǒng)文化，更重要的是讓學生了解其中的經(jīng)驗和教訓，在學生的成長道路上可以充分用古人的生活觀、人生觀、價值觀來進行指導。因此，教師在教學中可以將作者所要表達的情感以及哲理體現(xiàn)出來，充分走入學生的內(nèi)心。

例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，我在導入時采用了學生周記的方式——“這個周末我的心情非常不好……”，周記內(nèi)容主要是好朋友之間無意中開玩笑的一句話傷害了她的自尊，于是在自己難受的同時也和朋友產(chǎn)生了隔閡。讓學生共同討論這件事，學生們以這個同學的角度說說，表現(xiàn)出大度，而且對方也不是有心的，其他同學是從好朋友的角度說，在說話時要想好如何說，就算是親人朋友間也需要講究說話的方式。那么，如何實現(xiàn)忠言順耳的效果呢？這篇文章中的鄒忌的說話方式就值得我們學習和借鑒……這樣，將學生的日常心理和文章中心內(nèi)容進行聯(lián)系，為學生明確學習目標，就會讓學生對探索課文充滿興趣。

四、結(jié)語

總之，針對目前文言文教學的現(xiàn)狀，作為一名初中語文教師，我們應(yīng)該積極思考，結(jié)合新課改理念，不斷改進和完善自身教學方法，讓學生對文言文學習充滿興趣，增強初中文言文教學的有效性。

參考文獻

[1]董正山.提高初中語文文言文教學有效性策略研究[J].作文成功之路（上），2017（12）.

（編輯：馬夢杰）