文言文教學
- 引入活水，煥發生機，詩意棲息
對當前初中文言文教學具有指導意義。在探討將陶行知“生活教育”理論運用于初中文言文教學的可行性的基礎上，探索其在初中文言文教學中的實際運用，旨在拉近文言文與學生生活的距離，提高初中文言文教學效率，達到學為所用、以文育人的效果。關鍵詞：陶行知“生活教育”理論；初中語文；文言文教學作者簡介：高信文（1998—），女，江蘇省昆山市周市中學。隨著語文課程改革的不斷推進、新教學理念影響的不斷擴大，創新教學方法，提高課堂效率與魅力，聚焦培養學生核心素養已成為教師的共識。
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 讓語文課堂上的學習真實可見
實性學習；文言文教學根據約翰·哈蒂的“可見的學習”理論，學習的“可見”首先指讓學生的學對教師可見，確保教師明辨對學生學習產生顯著作用的因素，還指教學要對學生可見，從而使學生學會成為自己的教師。其核心就是讓“教”“學”更清晰。［1］84“可見的學習”促成了真實的學習，這一理論必須落實在教學設計、實施、評價的全過程。以統編教材三年級上冊《司馬光》一課為例，教學中教師要始終關注學生學什么、怎么學、學得怎樣，強調自身作為引導者、示范者、評價者的角色，讓教學向著“可
教學月刊小學版·語文 2024年6期2024-07-07
- 文言文吟誦教學法初探
：吟誦法;文言文教學;思維能力文言文教學是語文教學中不可或缺的一部分，也是中考命題中占比較大的一個板塊，傳統的文言文教學常采用“讀譯論背練”五步模式，“讀”有時甚至被直接省略，進而導致翻譯和理解會經歷反復糾錯才能達到較好的理解效果，而且學生常常會因為模式固化而產生厭怠之感，效果也會大打折扣。因此換種方式感受古韻，可能會達到意想不到的結果。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，足見吟誦法在古代教學中的地位，本研究試圖探索在文言文教學中采用吟誦法的妙處，淺
課堂內外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 跨學科學習在高中語文文言文教學中的應用研究
入高中語文文言文教學，有利于促進高中文言文教學的革新與創造，從而開創靈活開放的文言文教學局面，最終達到培養學生的創新意識和創新能力的目的。關鍵詞 跨學科學習 文言文教學 教學價值 教學要求 應用研究一、高中語文文言文學習現狀許多學生對文言文的學習缺乏興趣，認為文言文難度較高，枯燥難懂，學習起來較為吃力。這主要源于文言文與現代漢語在語法、詞匯和表達方式上存在較大的差異，以及文言文本身復雜的語法結構和龐大的詞匯量。學生容易在閱讀和理解上遇到較大的困難，產生一定
中學語文·大語文論壇 2024年6期2024-07-01
- 視域融合：從“證明結論”走向“意義生成”
合當前初中文言文教學流程模式化和內容處理結論化的現狀，從師生視域、師本視域、生本視域三個維度分別提出了相應的策略：尊重學生視域，傾聽多元聲音；聚焦核心議題，構建對話機制；深入文本內核，挖掘教學價值；基于互文理念，重組教學內容；創設生動情境，彌合視域鴻溝；隨文巧妙提問，想象文本空間。從而為貫徹文言文教學的綜合性和實踐性原則找到切實可行的教學路徑。關鍵詞 視域融合 文言文教學 意義生成《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“發展型學習任務群”有關“文學閱讀
中學語文·教師版 2024年6期2024-06-30
- “生命語文”視野下初中文言文教學初探
要：初中文言文教學中存在學生對文言文學習興趣淡薄、教師教學模式固化以及生命意識傳達淺層化等問題。以“生活性”與“生命性”為特征的“生命語文”教學理念的出現，無疑為初中文言文教學打開了新視角。本文闡釋了“生命語文”教學理念的內涵及其在文言文教學中的重要意義，在總結文言文教學困境的基礎上，以人教版語文八年級下冊《桃花源記》為例，從“生命語文”視角出發，通過構建情境、設置游戲、師生對話等教學策略，以引領學生走入文本，體會文本中蘊含的生命意義和人文內涵。關鍵詞：
文教資料 2024年3期2024-06-29
- 案例教學法下的初中山水游記類文言文教學策略研究
山水游記類文言文教學的現狀，分析將案例教學法應用到初中山水游記類文言文教學的意義，并探討初中山水游記類文言文教學的策略。關鍵詞：案例教學法；山水游記類；文言文教學案例教學法強調在一定的教學情境創設下進行，著重培養學生的思辨能力和協作能力。要想靈活掌握案例教學法在初中山水游記類文言文教學中的應用，教師就要先了解和把握案例教學法的概念與特征，避免在應用案例教學法時出現差錯。一、案例教學法的內涵界定案例教學法最初可以追溯到古希臘教育家、哲學家蘇格拉底的“產婆術”
知識窗·教師版 2024年5期2024-06-25
- 兒童審美視角下小學文言文教學的實踐研究
教育滲透進文言文教學中，引導學生對文言文進行審美，幫助學生感受文言文的意蘊之美、音律之美、文字之美、藝術之美和歷史之美。【關鍵詞】小學語文；文言文教學；兒童審美；文言文閱讀；審美教育作者簡介：張瑾（1979—），女，江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學校。文言文學習對于小學生而言比較困難。要想幫助學生更好地掌握文言文，教師需要遵循小學生的心理特點和學習規律，并基于此展開教學。本文提出，小學語文教師可以借助兒童審美視角開展文言文教學，引導學生對文言文進行審美，鑒
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 項目學習法在高中文言文大單元教學中的應用與效果評價
習法在高中文言文教學的應用及其效果評價。通過案例分析，展示了如何將項目學習法有效融入文言文教學中，激發學生學習興趣，提高對文言文的理解和應用能力。首先對項目學習法進行概述，強調其在現代教育中的重要性及對學生綜合能力提升的潛力；其次詳述了項目學習法在文言文教學中的實施方式，包括項目選擇、學生參與方式及教師的引導和支持；最后是教學效果分析部分，對比項目實施前后學生學習成效，揭示項目學習法對提高學生文言文知識掌握、思維能力和創新性學習的積極影響。此外，還關注教師
高考·中 2024年6期2024-06-23
- 借力多元助學，“玩”好首篇古文
［關鍵詞］文言文教學；多元助學；注釋和插圖；文白對照；言語范式［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0063-03統編小學語文教材中一共安排了14篇文言文，三年級每學期各一篇，四至六年級每學期各兩篇。這些文言文篇目有著獨一無二的特點和價值，從體裁方面看，包括神話故事、寓言故事、人物傳記、議論文章等；從歷史跨度看，從先秦到民國，從最早的選自《山海經》的《精衛填海》到清末民初梁啟超的作品《少年中國說（節
小學教學參考(語文) 2024年5期2024-06-18
- 依靠課本劇煥發文言文教學生命力
；課本劇；文言文教學［作者簡介］蔣宸（1997），男，江蘇省無錫市濱湖雙語實驗中學，二級教師，從事中學語文教學研究。［中圖分類號］G633.3［文獻標志碼］A課本劇也被稱為“教育戲劇”，將中小學課本中的某些內容改編成戲劇小品，通過表演將課本中枯燥的內容以新穎的方式表達出來。沈孟瓔指出：“課本劇把課本內容重現于舞臺，使學生更好地領受了文章內涵。”縱觀當下初中文言文教學，還是很難擺脫“以考定教”的束縛，往往只見“文言”不見“文”，很多教師的關注點仍多聚焦在文言
語文天地 2024年2期2024-06-12
- “思辨性閱讀與表達”視角下文言文教學的基點與支點
支點，提升文言文教學品質，助力學生理性思維和理性精神的培養與發展。【關鍵詞】小學語文；文言文教學；思辨性閱讀；教學策略《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。其中，“思辨性閱讀與表達”學習任務群的提出，既是對“思維能力”這一學科核心素養的回應，又凸顯了語文課程培育理性思維的重要性。作為中華優秀傳統文化的載體，統編教材中的文言文不僅文質兼美，頗具典范性，還蘊含不少指向“思辨性閱讀與
教學月刊小學版·語文 2024年5期2024-06-08
- 基于圖式理論的小學文言文教學實踐
充功能，對文言文教學有著極其重要的作用。圖式在文言文中具有多元樣態，且運用適性，教師在教學過程中可以從如下三個方面進行探索：以“趣”為抓手，關注前概念；以“圖”為核心，注重理解；以“用”為方針，創新遷移。【關鍵詞】圖式理論 文言文教學 適性應用圖式理論是從哲學領域、心理學領域發展而來的，到了20世紀80年代，人們開始有意識地將圖式理論和閱讀聯系起來。圖式不像知識那樣能以具體的形式呈現出來，它是以一種對知識的提取、加工、處理的個性化的組織方式為表征的。圖式具
小學教學研究·理論版 2024年4期2024-06-07
- 文言文教學應重視文學欣賞
興摘 要 文言文教學，在理念上雖已達成“言文合一”“四文合一”的基本共識，但文言文“文言”“文章”“文學”“文化”四者是什么關系，孰輕孰重，卻因教師對其內涵理解不同，而在教學中呈現出不同樣態。本文基于四點理由，提出“初中文言文教學應重視文學欣賞”的觀點：一是初中語文統編教材中的文言文都是中國傳統優秀文學作品；二是前輩語文大家和當代優秀教師都自覺將“文學欣賞”作為文言文學習的重點；三是新課標及統編教材對文言文學習提出了明確的“文學欣賞”要求；四是素養立意的文
中學語文(學生版) 2024年5期2024-06-03
- 運用“系統整體”思維觀促進讀寫訓練
維價值，將文言文教學與讀寫思維訓練結合，引入整體直觀的思維方法，形成系統聯結的思維方式，運用整體觀照的思維形式，能有效提升學生的思維素養。關鍵詞 系統整體? 思維價值? 讀寫思維訓練? 文言文教學把宇宙、自然、人類社會看成一個有機的整體系統，從整體上對事物進行觀察、認知和分析，從整體上思考世界本原和人生意義，是中國傳統思維的重要特征。統編高中語文教材所選入的文言文蘊含著先人特有的“系統整體”思維觀，體現了中華民族特有的思維智慧。但在文言文實際教學中，教師往
中學語文·教師版 2024年5期2024-06-03
- 核心素養視域下初中文言文大單元教學方法研究
。文章基于文言文教學展開研究，以文言文大單元教學為切入點，探討核心素養視野下初中語文文言文大單元教學的意義和現狀，并且針對文言文大單元教學進行構思，提出了幾點有效的策略，希望通過任務驅動文言文大單元學習、依據數字手段剖析文言文及對比單元文本內容的方式提高學生文言文單元學習效果。關鍵詞：文言文教學；核心素養；大單元；教學方法；教學策略中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）22-0033-05在教學視野下，文言文大單元教學方
考試周刊 2024年22期2024-05-29
- 問題教學法在初中文言文教學中的應用研究
習方法，對文言文教學發揮著重要作用。然而，目前問題教學法在初中文言文教學中面臨對問題教學法的內涵理解片面、問題教學法的應用過于形式化、問題情境的創設難度大、學生的課堂參與度低、教學形式單一等問題。針對這些問題，教師可鼓勵學生在預習中提問、培養學生的問題意識、創設良好的問題情境，通過合理運用問題教學法來提高初中文言文教學效率。【關鍵詞】初中語文 文言文教學 問題教學法【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2024）
基礎教育研究 2024年4期2024-05-29
- 回歸現場，貼近人物，把握深意
。關鍵詞：文言文教學；深意探究；回歸現場一、文言文深度解讀探究現狀在中小學階段，文言文的閱讀與教學一直是一個兩難板塊：教師講解難，學生理解難。究其根本，是因為文言文的時代感難以激起學生的代入感，更難以調動學生思考的積極性。因此，如何讓文言文教學更加貼近學生和生活實際，是很多學者和一線教師都在思考的問題。隨著《普通高中語文課程標準》（2017年版）的發布和語文核心素養的提出，“文化傳承和理解”作為核心素養的重要一維引起了大家的關注。如何讓學生在“文化傳承和理
高考·下 2024年2期2024-05-24
- 語文核心素養基準下《桃花源記》的教學探究
發展人格，文言文教學作為語文教學的重要組成部分，承載著提升學生語文核心素養的重任。本文以語文核心素養為基準，在語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個層面解讀《桃花源記》，以此探尋文言文教學對培養學生核心素養的價值。關鍵詞：核心素養；《桃花源記》；文言文教學文言文教學在中學語文教學中十分重要，在文言文學習中如何汲取傳統文化的滋養，促進學生語文核心素養的發展，成了文言文教學需要突破的困境。《普通高中語文課程標準（2017年版2020
百花 2024年2期2024-05-22
- 基于創意表達的文言文教學探索
力。目前的文言文教學，要么創意表達缺失，要么創意表達零碎。教師要從聚焦單元主題、著眼語言文體等方面開掘創意表達路徑，并從日常生活、文學體驗及跨學科學習等方面創設適宜的教學情境，促進學生理解文言文、喜歡文言文，實現文言文閱讀與創意表達的相融共生，提升學生的語文核心素養。［關鍵詞］文言文教學；創意表達；學習任務群［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）10-0018-03“文學閱讀與創意表達”學習任務群是發展型
小學教學參考(語文) 2024年4期2024-05-22
- 在中學語文教學中發展核心素養的實踐及思考
代文教學、文言文教學和整本書閱讀優化課堂教學三個部分進行闡述，從個例到整體論述在語文課堂教學中發展學生核心素養的實踐。關鍵詞：語文核心素養 現代文教學 文言文教學 整本書閱讀教學隨著基礎教育改革的逐步深入，如何落實核心素養成為廣大教師不斷探索的問題。語文核心素養是學科核心素養，是發展學生核心素養的重要組成部分，語文課堂教學也是培養學生核心素養的重要陣地。統編語文放歌新時代，課例探路新課堂。新時代呼喚新教育，新教育確立新課堂，新課堂鎖定新語文。在初中學段，滲
《學習方法報》教學研究(文綜) 2024年44期2024-05-17
- 基于語用情境的小學文言文教學的有效策略
】加強小學文言文教學，是重現傳統文化教育、培養學生語文核心素養的標志。教師要在語用情境下，開展形式多樣的言語實踐活動，通過學科認知、個人體驗和社會生活情境的創設，激發學生的學習興趣，拉近其與文言文之間的距離。同時，將文言語匯的積累、文言語感的培養、語理文法的梳理融匯其中，讓學生不斷提升文言運用能力。【關鍵詞】語用情境 言語實踐 文言文教學文言文，作為中華優秀傳統文化的載體，有著深厚的人文底蘊和獨特的教育價值。但當下，不少學生“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫
小學教學研究·教研版 2024年3期2024-05-15
- 初中文言文教學“度”的把握
要 初中文言文教學要把握好“度”，主要是指要把握好背誦上的強度、字詞理解上的精度、文化常識梳理積累上的維度及文本挖掘拓展上的適度，以此切實激發初中生文言文學習的興趣，打好文言文學習基礎。關鍵詞 文言文教學 ?把握“度” ?強度 ?精度 ?維度 ?適度初中文言文教學要重視初高銜接，把握文言文教學的“度”。這個“度”的標準就是能否讓學生對文言文感興趣，能否讓學生打下扎實的初中文言文基礎，能否順利銜接高中文言文。一、背誦要有強度所謂強度就是要保證學生大部分文言
中學語文·大語文論壇 2024年2期2024-05-12
- 初中語文文言文群文閱讀教學有效性提升策略研究
初中語文；文言文教學；群文閱讀；教學有效性；提升策略群文閱讀是現階段語文、英語等語言類科目教學中常用的一種新型閱讀教學模式，指的是在師生交互的過程中，教師和學生圍繞一個議題、一組文本，在限定時間內通過閱讀、思考、交流和討論等集體建構方式達成有效共識的閱讀教學活動。在群文閱讀中，議題是關鍵和核心，而且議題應當具備開放性、發散性，諸多文本圍繞議題組合而成，在教師的帶領下，學生展開充分交互，通過集體建構的方式明確文本意義，最終達成有效共識。教學有效性指的是通過教
新教育·科研 2024年4期2024-05-08
- 學習任務群理念下小學文言文教學研究
小學語文；文言文教學《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。文言文是中國古典文學中的一顆璀璨明珠，是中華優秀傳統文化的重要載體。文言文閱讀有助于開闊小學生的文化視野、提升小學生的文學修養、塑造小學生的文化品格以及發展小學生的思維品質等。入選統編版小學語文教材的文言文，既具有趣味性，也具有思辨性。然而，在實際教學中，教師主要以啟迪、引領學生理解文言文的主旨大意、思想情感進行知識傳授，鮮有教師會圍繞文言文中的“成見
黑龍江教育·小學 2024年4期2024-05-03
- 文言文教學中思維基點的有效創設
并由此探討文言文教學中思維基點的創設與價值。關鍵詞 《陋室銘》? 文言文教學? 思維基點? 創設唐代文學家劉禹錫的經典之作《陋室銘》如一顆明珠般閃爍在文學的天空，蘊含著深刻的思想和哲學內涵。《陋室銘》所蘊含的思維基點不僅讓讀者深入理解古代士人對精神生活的向往，也引發了讀者對高尚道德和清靜生活的深刻思考。讓我們一同走進《陋室銘》的世界，探尋這些思維基點，感受文學和哲學的交融之美，思考如何將古代智慧融入當代生活，讓我們的內心得到升華，品質更加高尚，生活更加清靜
中學語文·大語文論壇 2024年3期2024-04-27
- 大概念背景下文言文教學策略探究
為指導，以文言文教學為載體，通過大單元教學模式探究如何提高學生文言文學習效果和興趣。本研究以實踐為基礎，針對當前中小學語文教學現狀，探討大概念理論在文言文教學中的應用，為大概念理論在文言文教學中的進一步推進提供實踐依據。【關鍵詞】大概念理論;文言文教學;大單元教學;高中語文在當今語文教育中，文言文教學占據著重要的地位。然而，傳統的文言文教學方法往往只注重詞匯和語法的教授，忽略了學生對文章整體理解和運用能力的培養。此外，由于文言文的復雜性和時代性，學生對文言
文理導航 2024年10期2024-04-27
- 以《司馬光》一文為例談小學文言文教學有效性提升策略
要分析小學文言文教學的主要原則，并針對具體的教學策略進行探析。關鍵詞：小學語文；文言文教學；《司馬光》作者簡介：蔡梅梅（1981—），女，廣西壯族自治區南寧市友愛小學。《司馬光》是部編版小學語文教材三年級上冊中的一篇文言文課文，具有語言簡練、結構完整的特點，是小學階段文言文的代表性篇章之一。為了提高教學的有效性，教師要全面了解班級學生的基本學情，并明確文言文與現代文的不同點，以此為依據設計豐富的課堂活動，激發學生的好奇心，使其主動閱讀文本并進行深入研究，感
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 高中文言文教學：從“言”到“文”的理性跨越
在高中語文文言文教學中，教師要從“言”到“文”，引導學生在文言文學習過程中思辨、揣摩、鑒賞，幫助學生吃透文言文知識，并獲得超越文本的認知。具體而言，教師可以“言”為本、以“文”為根、以“史”為軸，夯實學生的語言內功，涵養學生的人文精神，拓寬學生的文化視野。【關鍵詞】高中語文；文言文教學；素養作者簡介：付甍（1982—），女，江蘇省蘇州市相城中學。高中語文教材中編排了很多文言文。這些文言文類型、內容豐富多樣。高中文言文教學不僅要讓學生掌握字、詞、句的意思以及
教育界·A 2024年6期2024-04-14
- 中職語文文言文教學與傳統文化結合的研究
職教育應將文言文教學作為傳承和弘揚傳統文化的載體，讓學生在文言文學習中深入了解和體會傳統文化，增強文化自信、民族自信。在文言文教學中，教師要創設良好的教學環境，創新教學方法、策略及形式，建立科學的評價標準，培養學生的人文素養和語言運用能力，讓學生更好地傳承和弘揚傳統文化。關鍵詞：中職語文；文言文教學；傳統文化；結合；教學環境；教學方法中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）06-0081-04語文是中職教育中的一門基礎性課
成才之路 2024年6期2024-04-03
- “讀”“解”“品”“拓”：小學文言文教學的四個維度
。關鍵詞：文言文教學；朗讀；理解；品析；拓展中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）01-0110-04《義務教育語文課程標準（2022年版）》在總目標中明確指出：認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。文言文，是中華優秀傳統文化的重要載體。語文統編教材總主編溫儒敏認為：“優秀的古詩詞、經典的文言文里有我們傳統文化的一些因子。這些經過歷史沉淀下來的東西，是每個中國
廣西教育·A版 2024年1期2024-04-01
- 關注課后習題，構建文言文教學新策略
。關鍵詞：文言文教學 課后題 活動設計文言文是中華文化燦爛星空中的一顆明星，歷經歲月的變遷，光陰的流轉，仍然熠熠生輝。初中語文教學中，師生費時最多的也是文言文教學，但往往無法喚醒學生對文言文閱讀的興趣。那么，該如何提高學生對文言文的閱讀興趣呢？一、隨文積累、有趣厚實常言道：方法得當，事半功倍。統編版教材的課后習題已經明確點出每冊課本文言知識的側重點。抓住課后題，也就抓住了文言文教學的“牛鼻子”，文言字詞積累就會真實、扎實、厚實。“工欲善其事，必先利其器。”
《學習方法報》教學研究(文綜) 2024年33期2024-03-25
- 文言文教學中的文字問題
漢字教學；文言文教學語文教學，顧名思義，語言教學是其核心內容之一，而記錄語言的工具是文字。漢語是由漢字記錄的，由于漢字是表意文字，漢語與漢字之間存在密切聯系。理解語文，首先要理解漢字，弄懂漢字的形音義，是理解文言文本的第一步，即古人所謂“小學功夫”也。一、字形與字音、字義的糾纏漢字的形音義之間有著密切關系，字形與詞結合，形音義遂發生緊密聯系，古人對此有著深刻地認識。段玉裁《王懷祖廣雅注序》說：“小學有形、有音、有義，三者互相求，舉一可得其二；有古形、有今形
學語文 2024年1期2024-02-06
- 思辨性閱讀在初中文言文教學中的運用
詞】初中；文言文教學；思辨性閱讀；內涵；問題；對策【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0095—03在語文教學中，教師引導學生閱讀文言文，要激發他們的思辨欲望，使他們不僅僅滿足于理解表面文字，而是深入分析文本，挖掘其中的思想和價值，從而開闊學生的文化視野，使其真正領略中國文化的精髓[1]。本研究從思辨性閱讀的內涵入手，就初中文言文教學中如何有效開展思辨性閱讀談幾點體會。一、思辨性閱讀的內涵思辨性閱讀并不
甘肅教育 2023年24期2024-01-31
- 新課標背景下高中語文文言文教學路徑分析
下高中語文文言文教學的路徑展開分析，先是簡單介紹了文言文教學對文化傳承、學生素養和語文教學來說的必要性，之后結合實際對高中教師如何開展文言文教學提出了一些建議，以期能夠為學生的成長和發展提供切實的幫助。關鍵詞：新課標；高中語文；文言文教學；路徑分析文言文與白話文相對，是中國古代的一種漢語書面文章，其內容注重對典故的引用，其語言強調駢儷對仗和音律工整，其特征是言文分離、行文簡練，在中國古代長時間作為“讀書人專用”的書面文體存在。隨著社會的發展和歷史的推進，文
高考·中 2023年11期2024-01-27
- 小學語文文言文教學策略探究
【關鍵詞】文言文教學；小學語文；傳統文化作者簡介：燕蕓（1991—），女，江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學。中華上下五千年，文言文是中華民族文化的載體，更是我國傳統文化中無比璀璨的明珠。在小學進行文言文教學，能夠為學生打開傳統文化的寶庫大門，讓他們思接千載、視通萬里，與歷史先賢“對話”，體會中華文化的博大精深。文言文的學習是一個持續性的過程，學生在小學階段打下的堅實基礎，能夠為中學階段大量文言文的學習做好充分準備，進而更好地繼承和發揚中華優秀傳統文化。隨著教
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 學習任務群視域下初中文言文教學策略
務群在初中文言文教學中具有重要的應用意義。遵循關聯性、開放性原則設計學習任務群，能為學生學習文言文搭建進步的階梯，進一步降低學生的學習難度，為學生提供高效學習方法。基于此，以優化初中文言文教學、助力學生有效解讀文言文為目標，以學習任務群為主要形式，淺談學習任務群的應用意義、創設思路和基于學習任務群的教學策略，旨在為其他教師提供參考。【關鍵詞】學習任務群；初中語文；文言文教學作者簡介：黃忠華（1971—），男，福建省南平市浦城縣九牧中學。《義務教育語文課程標
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 立足“教學創新與改革” 細研文言文教學
文言文。在文言文教學中，教師要靈活運用文言文，使學生對文言文產生濃厚的興趣，提升對文言文的掌握與理解。關鍵詞：新課標；文言文教學；教學創新為了滿足新課程體系教學的需要，小學語文文言文教學要從教學目標、教學內容、教學理念、學習方式、評價目的和教學方法等幾個方面進行系統性的改革。然而，要真正地進行教學改革，首先要在教學中樹立正確的教學理念，更新思想，從我做起，在小學語文課程體系中，把教育教學方法、教育角色進行轉換，使教育教學的內涵得到全面的發展，從而達到教學目
少男少女·教育管理 2023年10期2023-12-15
- 小學文言文教學中融入群文閱讀理念的策略
。如何提高文言文教學實效，一直都是語文教師需要重點思考的問題。將群文閱讀理念與文言文教學相融合，發揮群文閱讀教學的優勢，不僅能夠讓學生增加文言文的閱讀量，還能讓學生掌握文言文的學習技巧，提高文言文的學習效率。文章從對比閱讀、聯結延讀、章法建式三個方面探討如何在小學文言文教學中開展群文閱讀的策略。關鍵詞：小學語文；文言文教學；群文閱讀在小學語文文言文課堂中，一直存在著學生閱讀興趣低、閱讀量不足、缺乏閱讀技巧等方面的問題。為了改進文言文閱讀教學整體實效低的問題
基礎教育論壇·上旬 2023年11期2023-12-12
- 大單元視域下文言文教學策略探析
元視域開展文言文教學，對學生的知識整合、語言實踐及思維發展等方面有著積極的意義。教師可以從設計梯度目標、注重任務分解、創設學習情境、內化閱讀方法等方面展開教學，幫助學生通過文言文學習，形成大語文學習觀，實現提升學生語文核心素養的目標。［關鍵詞］大單元視域；文言文教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0069-03大單元教學是一種基于核心素養、課程標準和學生需求而提出的教學理念，其要求教
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 朗讀 理解 探究 拓展
小學階段的文言文教學中，教師從加強朗讀、問題引導、教給方法、適度拓展等方面引導學生讀好課文，讓學生樂學、會學、活學、廣學，能夠促進學生對文言文的理解與把握，培養學生閱讀淺易文言文的能力，為學生今后的學習運用奠定基礎。［關鍵詞］統編語文教材；文言文教學；朗讀；理解；探究；拓展［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0051-03小學是文言文學習的啟蒙階段。統編語文教材中選編的文言文比以往版本教材中的篇目
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 文化傳承:文言文教學的應然追求
際教學中，文言文教學多停留于誦讀和了解課文內容的層面，難以達到文化傳承的高度。對此，教師需要在文言文教學的生字學習、文本誦讀、意蘊挖掘、想象補白等不同的層面進行探索，引導學生傳承中華優秀傳統文化。［關鍵詞］文言文教學；文化傳承；引導路徑［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）28-0036-03文化傳承與理解作為語文核心素養中的一項，是《普通高中語文課程標準》提出來的。統編語文教材大幅度增加了文言文的篇目，
小學教學參考(語文) 2023年10期2023-11-29
- 淺析立德樹人根本任務在文言文教學中的落實
［關鍵詞］文言文教學；立德樹人；策略［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0014-04在向第二個百年奮斗目標邁進的新征程上，人才是最重要的力量。在高中語文教學中，一定要秉承“教育為重、德育為先”的宗旨，深入挖掘德育因素。文言文作為中華優秀傳統文化中德育因素的集合體，其教學必將在學生德育培養中發揮重要的作用。一、立德樹人的提出過程和時代內
中學教學參考·語英版 2023年6期2023-11-29
- 想象真實：以教育戲劇架構文言文情境教學
系。在初中文言文教學中適時運用角色扮演、教師入戲、讀者劇場、“坐針氈”、課本劇表演等策略，有助于激發學生的學習興趣，提升其表達能力，開拓其想象空間，提高其思維品質。關鍵詞 教育戲劇? 文言文教學? 情境教學? 項目化學習近年來，教育戲劇因具有情境性、活動性特征，越來越受到一線教師的青睞。將教育戲劇融入文言文教學，借助情境體驗，激發學生學習興趣，有助于突破“少、慢、差、費”的文言文教學困境，改變傳統的串講灌輸模式，促進學生對語文學科核心知識的理解和對關鍵能力
中學語文(學生版) 2023年10期2023-11-23
- 巧借插圖，探尋文言文教學新路徑
資源。當前文言文教學存在忽視插圖作用的現象，不利于圖文教學效能的發揮。教師應當關注插圖的價值，將插圖與文言文內容結合起來，利用圖文結合的方式進行文言文教學，以培養學生在觀察、想象、表達、表演等多方面的語文能力。［關鍵詞］圖文結合；文言文教學；教材插圖［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0071-03文言文作為統編語文教材的一大編排亮點，受到越來越多教師的關注。其語言精練，言簡義豐，是中華優
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養的文言文教學淺析
。在以往的文言文教學，多以朗讀、理解、背誦為主，導致學生的學習興趣不高，無法有效提高學生的核心素養。為此，在文言文教學中，教師應基于文言文的特點，從語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與發展四個維度展開教學，引導學生理解文言文的語言、結構、內涵等方面的特點，讓學生養成閱讀文言的習慣，自覺地理解、傳承中華民族優秀傳統文化。［關鍵詞］統編教材；文言文教學；核心素養［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統編語文教材文言文教學的四大維度
要內容。在文言文教學中，教師要根據文言文的文本特點與學習目標，從朗讀、理解、對話、拓展四方面引導學生學習探究，以幫助學生初步感知文言文的基本特點，感受優秀傳統文化的魅力，熱愛民族優秀文化，從而獲得語文核心素養的發展與提升。［關鍵詞］統編教材；文言文教學；傳統文化［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0023-03統編小學語文教材從三年級開始選編文言文，共有14篇之多。這些文言文是學生感受、理
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 小學文言文教學中情境教學法的運用策略
了提高小學文言文教學質量，教師可以創設教學情境，在情境中開展教學活動，營造學習氛圍，便于學生閱讀理解，掌握多元化語文知識。文章先分析了小學文言文教學現狀，然后闡述了運用情境教學法的意義，據此提出了故事情境、互動情境、文化情境等策略，旨在使學生從整體上感知和把握文言文學習內容。關鍵詞：小學語文；文言文教學；情境教學法對于剛剛接觸文言文的小學生來說，文言文中部分字詞的含義與現代漢語完全不同。文言文中包含著獨立的語言結構，學生在理解文本的過程中需要在特定的閱讀環
基礎教育論壇·上旬 2023年10期2023-10-28
- 傳承傳統文化 汲取古人智慧
提升，利用文言文教學可以讓初中生了解并熟悉古代人的生活方式，提升初中生的審美情趣與文學素養。然而就當前國內初中語文文言文教學的整體開展情況來說，文言文教學并未發揮自身的作用，導致不少學生對文言文作品感到厭惡，甚至反感，最終對文言文的學習失去興趣。本文先探討初中語文文言文教學中傳承優秀文化的意義，然后分析初中語文文言文教學中傳承傳統文化的可行性，找到當前初中語文文言文教學中存在的問題，在此基礎上提出合理的解決對策，希望為初中語文文言文教學工作的正常開展提供參
當代家庭教育 2023年18期2023-10-21
- 群文閱讀在初中文言文教學中的應用
在初中語文文言文教學中的應用。關鍵詞 群文閱讀 文言文教學? 應用群文閱讀是語文教學的一種有效教學模式。在初中文言文教學中，群文閱讀具有重要的應用價值。一、初中文言文群文閱讀的教學形式一是單篇帶多篇的教學形式。單篇帶多篇是指將同一主題的文章組合起來，讓學生在主學某一篇文言文的同時，學習相同主題、體裁或作者的其他文言文。通過對比不同文言文之間的異同，可以幫助學生更好地理解和把握文言文的特點和語言表達方式。例如，在學習《三峽》時，可以選擇多篇與此主題相關的文章
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 文言文翻譯的根本功能和充分利用
【關鍵詞】文言文教學；文言文翻譯；語言文字運用在常識層面，我們一貫把文言文翻譯當作閱讀理解文言文的中介工具，即不能直接通過閱讀讀懂文言文，需要通過翻譯把文言變成直白的現代漢語，然后從翻譯好的白話文中理解文言文。也正因如此，文言文教學通常是逐字逐句地翻譯到底，翻譯結束了，課也基本結束了；文言文教學很多情況下變成了文言文與白話文之間的對譯課。文言文翻譯也因此異化為類似砌房子用的腳手架之類的輔助性工具，或者說是吃飯用的一次性筷子，一旦有了文白對譯結果，文言文翻譯
語文建設 2023年9期2023-10-13
- 基于新課標的初中語文文言文教學策略探究
重要學科，文言文教學是語文教學的重要組成部分，對提升學生理解能力、拓展學生思維能力發揮著重要的作用，在新課標理念下應以怎樣的方式來推進文言文教學成了許多教育工作者所關注的問題。文章立足于新課標背景，對初中語文文言文教學策略展開探究。關鍵詞：新課標；初中語文；文言文教學；創新策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編
名師在線·下旬刊 2023年8期2023-10-12
- 基于兒童立場的文言文教學探索
重要內容，文言文教學要從兒童立場出發。教學中，教師從文言文的文體特征出發，結合兒童的興趣愛好及接受事物的特點展開教學，可以拉近學生與文本的距離，消除學生的畏難情緒，提升文言文教學質量。［關鍵詞］統編語文教材；文言文教學；兒童視角［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0044-03統編語文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點，特別適合兒童閱讀。在小學階段學習文言文可以讓學生
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 初中文言文教學中思維可視化的實踐研究
的更新，對文言文教學提出了更高的要求，不僅要求學生積累文言字詞、關注文言現象，還要求學生接受文言熏陶，切實提高學生的能力素養。這在一定程度上增加了學生學習的難度，對學生的思維能力、學習能力提出了更高的要求。基于此，教師可以嘗試用思維導圖或圖示組合梳理重要知識點，構建知識網絡，使知識結構化、記憶形象化，將本不可見的思維路徑、思維結構呈現出來，達到思維可視化。[關鍵詞] 初中語文；文言文教學；思維導圖；思維可視化隨著部編教材的全面鋪開，文言文教學達到一個更高的
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 指向文化傳承與發展的文言文教學探索
要載體。在文言文教學中，教師要明確其在文化傳承與發展方面的意義，從選擇合適內容、選擇恰當閱讀方法以及如何進行拓展與延伸等方面展開教學，以凸顯文言文的教學價值，提升學生的語文核心素養。［關鍵詞］統編語文教材；文言文教學；文化傳承與發展［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小學語文教學中，教師從文化傳承與發展的角度展開文言文教學，既是語文學科的使命擔當，是語文教學義不容辭的責任與
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統編語文教材中文言文教學的思路探究
語文教材；文言文教學；閱讀課堂［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中國古代的一種漢語書面語言。統編語文教材編排了不少文言文的內容。這些文言文對于立德樹人、弘揚中華優秀傳統文化具有重要作用。如何教學文言文呢？教師不能一味地把關注的焦點放在讓學生逐字逐句理解課文內容上，而要通過讀、說、寫、拓等方面的訓練，讓學生在中華優秀傳統文化的浸潤與熏陶中獲得語文素養的提升。一、以讀為主
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 把握文化之命脈,豐厚文言文教學
抽象，因此文言文教學一直是小學語文教學的難點之一。近年來，文言文在小學語文教材中所占的比重變大，帶來了更大的挑戰。基于此，文章從“一詠三嘆，反復誦讀凸顯文化韻味;追本溯源，字理教學彰顯文化底蘊;緊扣要素，扎實訓練加深文化理解;縱橫勾連，資料引起拓寬文化視野”四個方面展開論述。關鍵詞：文言文教學;小學語文;文化傳承眾所周知，文言文是中華優秀傳統文化的重要載體。南京大學魯國堯教授說：“學習文言文不只是為了了解幾個字詞，閱讀幾篇古文，更重要的是對我國古代優秀傳統
課堂內外·教師版 2023年8期2023-09-21
- 核心素養培養視域下高中語文文言文教學初探
是當前高中文言文教學需要面臨的主要問題，尤其是在核心素養培養視域下，高中文言文教學亟須構建一套全面、全新的教育方案。在文言文教學活動中，有必要統一學生的文言文思維與語言能力，深度挖掘文言文的魅力，通過創新化的教學活動，不斷提升高中生的文言文學習效率。基于此，文章依托核心素養培養視域，分析高中文言文的教學內涵與特點，闡述教學目標與教學活動的設計建議，并結合教學實例剖析文言文教學的策略，包括《蘇武傳》《鴻門宴》等案例分析，以期提高課堂教學效率。關鍵詞： 高中語
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于核心素養的初中文言文教學新探
心素養? 文言文教學? 發展思維? 遷移運用在新課標背景下，人教版初中語文教材選文更注重經典性，更加強調古詩文的教學，并加大了古詩文的比例，使其占到課文的40%以上。這些詩文，文質兼美，是中國古代文學史上的經典篇章。倘能充分利用，對提升學生的語文核心素養必將大有裨益。那么，在具體的教學中，如何利用好這些課文，更好地提升學生的核心素養呢？一、善于歸納，巧于類推，梳理知識規律1.分門別類，善于歸納，積累文言知識新課標指出：“閱讀淺易文言文……注重積累、感悟和運
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- “一體四面”視角下高中文言文教學策略研究
提出了高中文言文教學策略，旨在探索文言文教學的更優策略，為文言文教學提供參考。關鍵詞：一體四面；文言文教學；《項脊軒志》文言文是中華傳統文化的載體，有著深厚的文化積淀。同時，文言文閱讀是語文閱讀教學中的重要板塊。然而，當前部分高中文言文教學存在教學效果不理想的問題。因此，文章基于當前高中文言文教學中存在的問題進行分析，闡述文言文“一體四面”的主要內容，并以《項脊軒志》的課堂教學為例，探究“一體四面”視角下高中文言文的教學策略，為廣大一線教師提供一定的教學新
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01