立足“教學創(chuàng)新與改革” 細研文言文教學

梁惠貞

摘 要：古代漢語是中華民族數(shù)千年來悠久的文化遺產(chǎn)，凝聚了歷代祖先的智慧。在小學階段進行文言文的教學，其主要目標是使學生對文言文有一個明確的認識，同時具備一定的語感，便于日后學習較難的文言文。在文言文教學中，教師要靈活運用文言文，使學生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，提升對文言文的掌握與理解。

關鍵詞：新課標；文言文教學；教學創(chuàng)新

為了滿足新課程體系教學的需要，小學語文文言文教學要從教學目標、教學內(nèi)容、教學理念、學習方式、評價目的和教學方法等幾個方面進行系統(tǒng)性的改革。然而，要真正地進行教學改革，首先要在教學中樹立正確的教學理念，更新思想，從我做起，在小學語文課程體系中，把教育教學方法、教育角色進行轉(zhuǎn)換，使教育教學的內(nèi)涵得到全面的發(fā)展，從而達到教學目標。

一、新課標下文言文教學相關概述

隨著人們對文言文的了解不斷加深，文言文的閱讀教學也越來越受到重視，目前小學生的文言文閱讀能力逐漸增強，但是小學生對文言文的學習興趣不大，閱讀水平較低。造成這種現(xiàn)象的主要原因有二：一是在教學中沒有充分認識到如何調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使之不斷優(yōu)化提高學生的學習效率；在小學文言文課堂教學中，教師不能對自己的教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，長時間地采用傳統(tǒng)的講授方式，造成了學生在課堂上缺乏自主意識，從而影響到了有效的學習和能力的提高。二是在傳統(tǒng)的小學語文文言文教學中，教師常常忽視了營造良好的學習環(huán)境，造成了學生學習氛圍的低落，從而影響了學生的有效學習和提高。因此，在小學語文文言文課堂教學中，應注重對創(chuàng)新進行優(yōu)化，以提高學生的學習效率和學習能力。

二、新課標下文言文教學的創(chuàng)新策略

（一）積極引導，提升興趣

在文言文教學中，教師要清楚地向?qū)W生解釋文言文的含義和意義。要讓學生明白，古代漢語是我們國家文化的載體，它生動地描繪了各個時代的歷史，我們有責任把它傳承下去。古文的學習，就像是跨越了時空，和先祖交流，感受先祖的情感。除此之外，學習古文也是一件很有實際意義的事情，文言文和漢語之間有著千絲萬縷的關系，文言文的學習對學生的閱讀能力有很高的要求，只有仔細閱讀，才能夠準確地領悟出其中的含義，這樣的細讀能力就可以轉(zhuǎn)化成日常的閱讀。在使學生認識到文言文的重要意義之后，培養(yǎng)良好的文言文學習態(tài)度，是提高文言文教學質(zhì)量的根本。在教學中，教師可以運用學生的形象思維特點進行教學，通過圖片，使學生能夠猜出其中的故事，從而激發(fā)學生的思考能力，進而對其感興趣。對學生來說，漢語教學中最大的難點就是翻譯，教師要引導學生從課本中的筆記和材料中了解到每一個詞語的意思，然后把它們翻譯成漢語，這樣才能更好地了解原文的意思。提問是正確引導學生進行學習的方式，通過對于文段的分析，厘清文章的脈絡，了解故事的起承轉(zhuǎn)合，通過對于關鍵性問題的提問，引導學生閱讀細節(jié)，并在這過程中，厘清文章脈絡，學習寫作手法，了解古文與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系與區(qū)別，體會古文獨有的特點以及寫作方式。通過教師的問題引導，及時思考，如在學習《兩小兒辯日》時候，通過提問了解孔子在什么地方遇到了兩個小兒，又是以何種態(tài)度來面對小兒提出的問題；并且在這個過程中，學會關鍵詞語的意思，理解“東游”“孰”等古代用語的意思，并且積累下來。

比起傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式更容易讓人產(chǎn)生學習的欲望。另外，教師還可以提出一些問題，比如兩個孩子為什么會有不同的觀點？讓他們討論，這樣才能更好地解決問題，讓學生的思維更加活躍，更加專注于文言文的學習。

（二）融合音樂，烘托氛圍

在當今的教育領域，各種現(xiàn)代化的教學手段層出不窮，對教學起到了很大的作用。教師在教授文言文時，可以根據(jù)文言文的具體內(nèi)容，靈活地選用適當?shù)默F(xiàn)代教育方法，使文言文的含蓄感情，更為形象地表達出來。多媒體教學，是目前廣泛應用的一種現(xiàn)代教育手段，教師可以將圖像、文字、視頻、聲音等多種形式結合起來，使課堂上的情景更加生動。比如，在學習《伯牙鼓琴》時，教師可以用多媒體給學生播放《伯牙鼓琴》的動畫片，再配合伯牙的《高山流水》做背景音樂，讓學生能夠更好地理解和體驗，從而提高教學的效果。

（三）細研情感，強化閱讀

在這一階段，文言文學習的最大阻礙在于課堂上過于僵化，學生無法體會到其中所包含的情感。在文言文教學中，教師要引導學生以閱讀為一種常態(tài)，在反復的閱讀中體會到其中所包含的思想情感。比如，在學習前，教師會給學生安排一些簡單的閱讀任務，讓他們看一看，了解文章的基本情況。在正式的課堂上，教師可以給學生朗誦一段課文，請大家注意，在給學生朗誦的時候，要做到情緒飽滿，要有節(jié)奏，要讓學生在聽的時候，體會到其中的古典韻味。讓學生在聽、說、讀中，體會到文言文的魅力，并激發(fā)其學習的積極性。然后引導學生進行全篇的閱讀，在第一次的時候，教師可以帶領他們閱讀，這樣就可以控制閱讀的速度，讓他們能夠體會到古代文字的美感。第三，就是讓學生不斷閱讀，不斷理解這篇文章的意思，然后慢慢地了解作者的思想感情，從而形成一個良性的學習循環(huán)。

小學教育是一個非常關鍵的時期，在此階段，積極地改進語文教學方法，可以為將來的語文學習打下堅實的基礎。因此，在此階段的文言文教學中，必須使學生了解文言文的重要意義，使他們能夠?qū)盼母信d趣并積極地學習。

參考文獻：

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