新課程背景下初中生音樂核心素養的培養

梁藹英

摘 要：在新課程改革的背景下，教育的目標已經從簡單的知識傳授轉變為培養學生的核心素養，音樂教育也不例外。初中生音樂核心素養的培養成為音樂教育領域的一個重要任務。音樂不僅僅是一門藝術，更是一種綜合性的能力，涵蓋了音樂技能、音樂知識、音樂情感、音樂創造力和音樂欣賞能力等多個方面。培養初中生的音樂核心素養旨在使他們在音樂領域具備更廣泛的能力，能夠積極參與音樂活動，欣賞音樂作品，表達自己的音樂情感，創造音樂作品，以及跨學科地運用音樂知識和技能。

關鍵詞：新課程；初中音樂教學；音樂核心素養

本文旨在探討如何在新課程框架下培養初中生的音樂核心素養。首先，我們將詳細闡述音樂核心素養的內涵和構成要素，以及為什么培養這些素養對于學生的綜合發展至關重要。然后，我們將探討培養音樂核心素養的策略和方法，包括跨學科教育、多樣性的教學活動、實踐性的學習以及技術的運用。通過全面探討這一問題，我們可以更好地適應新課程改革的要求，為學生提供更富有深度和廣度的音樂教育。

一、音樂核心素養的內涵和構成要素

音樂技能是學生在演奏樂器、歌唱、音樂制作和音樂表演等方面的能力。這包括音樂的基本演奏技巧、聲音的掌握、樂譜的閱讀能力以及音樂表演的技巧。培養音樂技能使學生能夠積極參與音樂活動，如合唱團、樂隊或獨奏表演。音樂知識涵蓋了音樂的歷史、理論、風格、作曲家和音樂作品等方面。學生需要了解音樂的起源和演變，學習音樂的基本理論和概念，探究不同音樂風格的特點，并研究重要音樂作品及其創作者。音樂知識有助于學生更好地理解和欣賞音樂。

音樂情感指的是學生對音樂的情感體驗和表達能力。音樂具有情感傳達的特質，學生應該能夠通過音樂表達自己的情感，理解音樂中的情感表達，并對音樂作品產生情感共鳴。培養音樂情感有助于學生建立深厚的音樂情感體驗，豐富他們的情感世界。音樂創造力是學生在音樂領域中創作音樂作品的能力。這包括作曲、編曲、歌詞創作和音樂制作等方面。學生可以通過創作自己的音樂作品來表達自己的創造力和獨特性，這有助于培養他們的創造性思維和表達能力。音樂欣賞能力是學生對不同類型和風格的音樂作品進行審美鑒賞和分析的能力。學生應該能夠聽懂音樂作品的結構、表現技巧、情感表達和風格特點，同時也要能夠批判性地評價音樂作品的質量和藝術價值。音樂欣賞能力有助于學生培養批判性思維和審美情感。

二、新課程背景下初中生音樂核心素養的培養策略

（一）跨學科教育

跨學科教育可以將音樂與其他學科領域，如歷史、文學、科學等有機融合。例如，在音樂課程中，可以通過學習音樂歷史，了解不同音樂時期的背景和影響；通過學習音樂與文學的關系，分析音樂作品中的文學元素；通過學習音樂科學，探討聲音和樂器的物理原理。這種融合有助于學生更全面地理解音樂，將音樂與其他學科知識有機連接。跨學科教育可以培養學生的綜合素養，使他們能夠運用不同學科的知識和技能來解決復雜的問題。學生可以通過音樂項目或課程中的跨學科活動，培養批判性思維、創造性解決問題的能力和團隊合作技能。跨學科教育可以為音樂教育增添深度和廣度。學生不僅可以學習音樂的基本技能和知識，還可以了解音樂的社會和文化背景，探究音樂與其他領域的關聯，從而更全面地理解音樂的復雜性和多樣性。

（二）多樣性的教學活動

在音樂課程中，可以組織合唱團和樂隊，讓學生參與合唱和合奏表演。這種活動有助于培養學生的團隊合作能力、音樂表現力和節奏感。學生可以學會與他人協作，共同演奏音樂作品。除了集體演奏，也可以鼓勵學生進行個人音樂表演，如獨奏、獨唱或小組演奏。這有助于培養學生的自信心、自我表達能力和獨立音樂技能。學生可以展示自己的音樂才華，并鍛煉音樂技巧。鼓勵學生參與音樂創作，包括作曲、編曲、歌詞創作和音樂制作等。這種創作活動可以激發學生的創造力和想象力，讓他們創作自己的音樂作品，并表達自己的音樂情感。通過音樂欣賞活動，學生可以聆聽不同類型和風格的音樂作品，并進行分析和評價。這有助于培養學生的音樂欣賞能力和批判性思維，使他們更好地理解音樂作品的結構和藝術特點。

（三）實踐性的學習

實踐性的學習是培養音樂技能的有效途徑。通過實際的音樂演奏、歌唱和樂器演奏，學生可以掌握音樂的基本技巧，提高音樂表現力和演奏技能。這種親身實踐有助于學生更好地理解和運用音樂知識。通過親身參與音樂表演和創作，學生可以深入感受音樂的情感表達和情感共鳴。以人民音樂出版社七年級下冊的教材為例，在第二單元“影視金曲”的欣賞課中，他們可以通過音樂表演來表達自己的情感，并更深刻地理解音樂作品中的情感內涵。這有助于培養學生的音樂情感。實踐性的學習可以激發學生的音樂創造力。通過音樂創作、編曲和歌詞創作等活動，學生可以發揮自己的創造性思維，創作自己的音樂作品。這有助于培養學生的創造性和表達能力。實踐性的學習使學生能夠將音樂知識和技能應用于實際情境中。他們可以參與音樂制作、錄音制作和音樂演出等實際項目，將所學的理論知識轉化為實際操作能力。這種學以致用的方式有助于學生更好地理解音樂的應用和意義。

（四）鼓勵自主學習

鼓勵學生自主學習音樂可以激發他們的學習興趣。學生可以自主選擇感興趣的音樂主題、曲目或樂器，從而更積極地參與學習。自主學習可以根據每位學生的興趣、能力和學習節奏進行個性化安排。學生可以選擇適合自己的學習路徑和方式，更好地發揮自己的潛力。自主學習培養學生的自我管理和組織能力。他們需要制定學習計劃、管理學習時間，并自行解決學習中遇到的問題。這有助于培養學生的獨立性和自我管理技能。自主學習可以鼓勵學生自行探索不同類型和風格的音樂，了解自己喜歡的音樂，并開闊音樂視野。學生可以自主選擇聆聽不同的音樂作品，參與不同的音樂活動，豐富音樂經驗。學生可以自主評估自己的音樂技能和知識，設定學習目標，并自行檢查和改進。這有助于他們建立自我反思和不斷提高的習慣。鼓勵自主學習在培養初中生音樂核心素養中具有重要意義。它能夠培養學生的興趣、個性化學習、自我管理能力、批判性思維和自我評估能力，提高學習動機，促進音樂素養的全面發展。

（五）藝術欣賞和批判性思維

藝術欣賞活動可以幫助學生拓寬音樂視野，使他們了解不同類型和風格的音樂作品。學生有機會聆聽古典音樂、流行音樂、民間音樂等各種音樂形式，從而培養多元化的音樂興趣。藝術欣賞活動有助于提高學生的音樂欣賞能力，使他們能夠深入理解音樂作品的結構、情感表達和藝術特點。學生可以學會如何分析和評價音樂，形成獨立的音樂品味。通過分析音樂作品，學生可以培養批判性思維能力。他們學會提出問題、進行分析、作出評價，并展開討論。這有助于他們發展邏輯思維和批判性思考的能力。藝術欣賞可以增強學生的音樂情感。深入欣賞音樂作品可以引發學生的情感共鳴，使他們更深刻地理解音樂的情感表達和藝術價值。

總結來說，本文討論了在新課程背景下培養初中生音樂核心素養的策略，這些策略將有助于提高初中生音樂核心素養，使他們在音樂領域取得更好的成就并享受音樂的樂趣，音樂教育應該注重學生的個性化需求，鼓勵他們積極參與音樂學習，培養終身學習的習慣。

參考文獻：

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