試析音樂核心素養的特征與培養

王曉慧

【摘要】進一步推進音樂課程的改革，關鍵在于培養學生的音樂核心素養。了解音樂的核心素養的內容，才能培養學生的綜合素養，為學生今后的發展和學習打下基礎。如果在音樂學科教學中，能夠結合音樂核心素養進行課堂教學設計，將會更好的發揮音樂在育人方面的功能。

【關鍵詞】音樂核心素養；特征；培養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0242-01

隨著“核心素養”成果的發布，各個學科要在研究學科知識與技能的基礎上，要轉變觀念，以適應時代發展的要求。要向著關注人的全面發展，提高人的綜合能力與素養方面邁進。在學科教學中，要以培養人的綜合素養為前進方向，在教育形式上要以發展能力為基礎，不斷的豐富素質教育的內涵與意義。

一、對核心素養的認識與音樂核心素養的理解

1.核心素養

內涵豐富的核心素養應包括：它不是孤立指某個學科的知識，更應該指的是社會成員和個體適應當前和未來社會發展需要而具備的能力；應該儲備的知識；應該掌握的技能，以及對人、事的處理態度。它尤其關注在人的全面發展方面，給予了更多的關注。核心素養培養好了，國家的教育目標也就實現了。它也指明了為了實現核心素養的目標，教育教學改革與學校管理方式應該努力的方向。以及學校的管理方式指明了方向。

2.音樂核心素養

音樂課程有著培養學生品格與能力、促進全民整體素質提升的作用，并且這些作用是其它學科無法完成的。人的音樂發展就是基于音樂核心素養的，核心是培養音樂與審美的能力以及音樂表演和相應的音樂文化。它培養的是學生在音樂方面的綜合能力，目標內容與音樂課程目標有著直接的聯系。要學習音樂并且掌握音樂的基礎知識與基本技能，進一步形成對音樂的感知、欣賞、表現與創造能力，這些都是音樂的基本素養。

二、對音樂核心素養特征的理解

1.綜合性

不能把音樂核心素養簡單理解為讓學生學習單純的音樂知識或者是基本技能，而是在培養學生音樂能力和音樂思維的基礎上，根據音樂教育的三維目標，把核心素養與三維目標整合在一起。音樂核心素養不是對音樂教育三維目標的肢解，而是將三維目標進行整體化的綜合理解。

2.發展性

我們培養的是適應未來社會合格的公民。公民音樂素養直接關系著國民素質的提升，可以通過后天培養和學習，來獲得人的音樂素養，

階段性是音樂素養的形成過程中的規律，只有在實踐中不斷地學習，通過不斷發展與完善，在學生不同的發展水平體現出不同的發展層次，其培養過程是一個循序漸進、不斷深化的發展過程。

3.實踐性

在音樂課堂教學中或者其它音樂環境里，通過視聽、視唱、演奏中外樂器、和音樂劇創編與表演等等各種途徑，提高學生的音樂素養。音樂核心素養可以通過對音樂的感知、理解、體驗與感受來獲取，因此，音樂核心素養的特性應該具有實踐性。

三、培養音樂核心素養的途徑

1.進行音樂核心素養方面的理論研究

處在不同的年齡段以及學段的學生，他們的音樂核心素養都應該有哪些，在課堂教學中如何去落實這些素養，使學生的音樂核心素養能得到提升，音樂核心素養和其他各個學科之間的關系是怎樣的，怎樣做好學科間的銜接與學段間銜接，這些問題都為每一位音樂工作者提供了研究的可能。

2.教師要努力提高自身音樂素養，要有對學生核心素養培養理念

教師的音樂素養直接影響學生的核心音樂素養，所以教師不但要不斷地學習，提高專業技能，用高尚的人格以及素養去感染學生，在課堂教學中以精湛的藝術技能去培養學生。教師不僅要進行“雙基”教學，更要進行“三維”目標的培養。教師要知道音樂的核心素養有哪些，樹立培養理念，把核心素養的內容融入日常的課堂教育教學之中，掌握不同學段、年齡段培養學生音樂素養的方式與方法，這樣才有利于學生核心音樂素養的形成。

3.創造愉悅的教學環境，在實踐中培養學生的美德

隨著均衡教育的發展與落實，中小學音樂器材都比較完善，都有配備了多媒體的音樂教室，并且教師的質量和數量都得到了保證，這樣就為培養學生的音樂核心素養提供了很好的條件。結合不同學段不同年齡學生的社會經驗和生活經驗的實際情況，有針對性的把各種器樂引入課堂，把學生的學習興趣激發出來，用豐富的教學內容，讓學生的視野得到開闊。借助于媒體教學，用優美的畫面、優美的旋律、充滿哲理的歌詞，陶冶學生的情操。在音樂的課堂教學中，還要注意給學生養成一個良好的音樂學習習慣，在學習技能的同時，培養良好的品質。用不同的歌曲和旋律，讓學生感受不同的心理體驗、成功的體驗。要注意發掘教學內容的內涵，讓學生產生對音樂感悟的同時，注意引導學生在思想境界上的提升，把對音樂的理解轉化成對生命的理解與感悟，對國家的熱愛，從而達到心靈的凈化與升華，潛移默化的提高學生的音樂核心素養。

4.培養學生良好的心理素質合作品質是當今社會不可或缺的一種基本素養。而音樂的學習是培養這種精神的最有效手段之一，它也是音樂素養的一個組成部分。在課堂上和實踐中教師要抓住和聲練習和合唱比賽等契機，培養學生這方面的能力和素養，培養合作的心理品質增強集體凝聚力。同時用音樂來緩解學生的學習壓力，用不同的樂曲和其它不同音樂表現形式，培養學生積極向上、樂觀豁達的性格，使學生的人格得到完善與提升，能在一個良好的心理狀態下，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中去。

5.建立對學生的音樂核心素養評價機制

音樂核心素養的教學評價可以用可以觀察的的行為來衡量，形成評價體系。從可以觀察到的、看得見、摸得著的方面入手能更直觀的反映出學生的音樂素養。比如問卷調查學生對音樂學習的興趣、參態度等進行調查，來了解學生的學習需要和目前學生所處的音樂水平及素養。還可以通過學生在參加音樂活動中的表現來衡量音樂核心素養水平。教師要根據學校實際，結合核心素養的要求，創建出適合本校學生音樂核心素養的科學評價機制和體系，以保證學生核心素養的提高。

四、結語

在音樂核心素養理念指導下的音樂課堂教學，不在是只重視基礎知識與基本技能教學，而是要和過程與方法、情感與技能、過程態度與價值觀結合起來，發揮音樂教學的育人功能。通過落實音樂核心素養的策略研究，在提高音樂課堂教育教學水平的前提下，促進未來公民音樂核心素養的提升，為全民素質提高做出應有的貢獻。

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