張慧

【摘要】小學語文的教學內容包括學習生字、賞析課文、作文寫作和口語交際的練習等，與小學生的日常交流密切相關。實際教學中存在教學目標不明確、教學方式較單一、學生學習效率較低等問題。培養學生的課堂積極性和自主學習能力，是新時代小學語文教學的要求。本文從如何制定科學教學目標、構建師生和諧關系、豐富課堂教學等幾個方面來分析和研究如何提升小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;有效性;提高

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂教學的高效并不是小學語文教學有效性的全部，教師要采取適合學生的教學方法，使學生掌握教學內容，并且要讓學生學會自主學習，在課堂有限的時間里掌握適合自己的學習方法，在課下通過課外閱讀等方法提高自己的閱讀能力，鞏固所學知識，拓展知識面。教師要通過高效備課，結合課堂教學和每個學生的實際情況，采取合適的教學方法。學生也要積極參與教學，提高學習積極性。與教師進行溝通交流。需要教師和學生的共同努力，才能提高學生學習能力和課堂學習的有效性。

一、制定科學的教學目標，發揮學生的主體作用

明確科學具體的教學目標，并根據每個學生的實際學習情況進行細分，這才是提高小學語文教學有效性的必要前提。只有這樣，教師才能有針對地進行教學，向學生提問并調動學生，使學生積極思考，發揮學生的主體作用。

例如《坐井觀天》這篇寓言故事，在學習中，教師要在新時代教學理念的加持下，來制定教學目標。小學生語文基礎相對薄弱，在學習中，首先應該從掌握這篇課文最基礎的字詞開始，比如“信、沿、抬、際、蛙”等，讓學生多加練習，并且要學會拼寫和組詞。教師可以在這個階段進行有針對性的提問，引導學生分析這些字的字體結構，發揮學生的自主學習能力和主體作用，讓學生感受到學習的成就感，從而樹立學習的自信心。對于語文學習能力強、有基礎的學生，教學中不僅要讓學生掌握課文本身的漢字書寫，還要使他們通過學習明白其中的道理，對于“坐井觀天”有一個深刻的理解，為學生補充相關的課外閱讀內容，豐富學生的閱讀和知識面。

二、構建和諧的師生關系，營造良好的教學氣氛

小學語文教學中，教師處于主導地位，學生是主體，要明白教師與學生的角色定位，為的是構筑和諧的師生關系。教師首先要跟學生進行深入交流和溝通，才能全面了解每個學生，在溝通中學生也能夠表達自己的內心想法，了解教師的教學思路。在課堂學習中，學生回答問題時，教師要給予學生更多的耐心，學生有錯誤時也要及時進行解答，正確引導學生找出問題存在的原因并改正。要像朋友一樣跟學生交流，才能降低學生對教師的畏懼感，營造出輕松愉悅的教學環境，為有效開展小學語文教學奠定基礎。

三、豐富課堂教學方法，激發學生興趣

新時代教育政策的落實，也告訴我們在教育教學中要改變單一的教學方法，不能進行灌輸性教學，才能提高小學語文教學的有效性。要讓課堂教學呈現出多樣化的一面，才能更好地激發學生的學習興趣。可以借助多媒體設備，也可以設定情境進行教學，或者分組學習、合作學習等，要根據不同的教學內容變換教學手法，以提高語文教學的高效性。

例如學習《桂林山水》這篇課文時，教師在教學前可以創建一個教學情境，讓學生談談自己去過的地方，這些地方有什么特點，自己最喜歡去哪里，并引導學生寫一篇作文。通過循序漸進的提問，不僅提高了學生的積極性，還調動了學生的課堂參與性;并利用多媒體教學設備為學生展示桂林山水的景色，讓學生欣賞桂林的山水，學生會感受到清澈的水和險峻的山峰帶來的吸引力，從而使學生投入到學習中。

四、根據學生思維發展的特點，發展學生的智力

小學生的思維相對單一，對一些生動活潑的東西比較容易發生興趣，學生有了興趣才能主動學習，在學習中主動思考，并促進智力發展。所以在小學語文教學課堂中，把其他多元素的東西帶入，例如進行繪畫表現、模仿表演、設疑解疑等都是好的教學方法。比如在進行古詩學習的時候，可以設定情境，展示一些幻燈片，引導學生展開現象力，使學生體會到古詩的美，在學生有興趣并且稍微理解的時候，發揮學生喜歡繪畫的特點，讓學生進行繪畫并且介紹自己所描繪的內容。學生會走進詩詞的意境里，既感受到了詩詞的美，又明白了詩意，還培養了學生的動手能力、繪畫能力、想象能力和表達能力，使學生全面發展。

五、科學運用教學評價，培養學生的學習習慣

教學評價是提高小學語文教學有效性的保證，它始終貫穿在教學過程的每個環節，所以教師要科學地利用教學評價環節，不斷完善教學評價系統，發揮評價的多元化。在教學中可以有教師的評價、同學之間的互相評價，最后要讓學生進行自我反思，才能更加全面地了解自己的學習情況和掌握情況;無論在哪個教學階段，都要積極地進行評價，使評價內容全面化。不僅是學習結果的評價，在課堂回答階段、分組學習階段、自主探究等方面都要及時進行教學評價，才能使學生有良好的學習習慣。

六、結語

新時代教育教學改革的要求就是要提高小學語文教學的有效性，這也是素質教育的需要。通過有效教學使學生掌握語文知識，使學生感受到良好的教學氛圍，增加合作精神和自主學習能力，調動學生學習的積極性和主動性，豐富學生的知識面，努力提高其綜合素質。

參考文獻

[1]王磊.淺析小學語文課堂教學有效性的提高策略[J].中國校外教育，2016（8）.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2017（4）.

（編輯：馬夢杰）