郭莉

【摘要】群文閱讀教育以其獨特的教育形式在一定程度上提升了小學生語文的核心素養。隨著教育的不斷改革，在語文教學上通過圍繞議題在教學中實現課內閱讀和課外閱讀的有機結合，從而有效地將語文教學活動變成一種探究的過程，進而提高學生的語文素養，促進校園的文化建設。對此，本文將對開展群文閱讀，促進校園文化建設進行研究，并通過語文教育的提高有效地豐富校園文化建設。

【關鍵詞】群文閱讀; ?校園文化; 建設發展

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著教育的不斷發展，我國在教學中逐漸適應新課改的要求進行創新，從而在語文教學中出現了群文教學全新的教學模式，群文閱讀教學具有整體性的特點，在教師的引導下，對文章開展閱讀過程。群文閱讀以學生為主體，圍繞議題展開教學，并在這個過程中，逐漸提升學生的自主學習能力、探究能力、創新能力等，在語文的各方面素養上進行提升，從而有效地豐富學生的文化知識。通過這種活動的文化教學氛圍，能夠有效地促進校園文化的建設，實現活躍的校園學習氛圍。

一、群文閱讀教學的特點和有效價值

（一）群文閱讀教學特點

首先，開放性。它的主要形式是在確定議題的基礎上進行開放研究。教師可以從多個方面進行議題，從而讓學生從多個方面進行思考。群文閱讀的開放性還表現在結構上，由于多樣性的文本促進了“開放性課堂”，使得語文教學既豐富議題又豐富多彩的文本。其次，主體性。在語文課堂上將大部分時間交給學生，教師在必要時對學生進行引導，體現學生的主體地位。再次，結構性。作為教學核心對學生進行引導，使學生的閱讀不再浮于表面，而是深入學習。最后，探究性。在閱讀學習中，在結構整合的基礎上進行延伸，從而有效地培養學生的語文素養，提高學生的道德品質，有效地促進學校文化的發展。

（二）群文閱讀的教學價值

通過群文閱讀教學使學生有效地豐富自身的個性體驗。例如，在小學階段的語文課本教學中，學生所獲得的閱讀知識信息，與新課標閱讀教學要求相差很大的距離。而群文閱讀教學所呈現的優秀文本，可以有效地豐富學生的閱讀能力，提高學生的道德品質以及語文文化素養，是一個有效的教學方式。例如，在小學《地震中的父子》教學中，不僅結合了同一單元內容的相關課文，還合理地加入了梁曉聲《母親》這一文的學習。這樣有效地將學生的閱讀內容進行擴展，學生通過多篇文本的相互作用，能夠更好地體會到文中人物描寫的手法，從而讓學生深刻體會到父母對子女的深情，這樣使得學生能夠對閱讀情感理解得更加透徹，從而有效地升華自身的語文文化。

同時，群文教學能夠使學生積極地掌握更多的知識，激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養，從而對學生的知識以及能力進行擴充和提升，有效地發展語文文化，并對文化精神進行發揚，從而形成良好的校園文化之風。特別是在小學階段，由于學生年齡特點，他們更喜歡這種有趣的故事文本，從而不斷促進學生的閱讀興趣，有益于學生養成語文素養。并通過這種教學形式，提高學生的思維，從而應用在其他方面的學習中，有效地提升小學語文教學氛圍以及教學效果。

二、開展群文閱讀與校園文化的相互融合

在小學語文的教學中，群文閱讀的開展給小學教學帶來一定的積極作用。通過群文閱讀，一方面結合學校閱讀教學經驗，進行小學語文中高段閱讀教學研究;另一方面在研究中將改革與教學實踐有機地結合在一起，并試著創新適合小學中高段學生的群文閱讀文本，豐富語文教學課堂，培養學生的閱讀能力以及閱讀習慣，并打造學生理想的語文教學，促進教育改革的進一步發展。

通過對群文閱讀系列教材、兒童閱讀圖書、經典詩文的資源篩選，結合學校文化發展的實際情況，進行群文閱讀的有效提升和創新，使得新的教學文本成為本校教材。這樣每個學校便會根據學生的特點進行教學，既提高語文教學，又讓校園文化在課堂教學中有所體現，從而使學校在文化建設中形成了一種獨特的載體。

三、群文閱讀教學有效開展的策略

（一）實現教師的共同分享，充實成果

學校要對教學方式不斷進行完善和發展。因此，要定期組織教師開展群文閱讀教研活動，讓所有語文教師參與群文閱讀的研究和討論，并不斷深化群文閱讀教學，在實踐中不斷總結，并展開分享，促進群文閱讀的有效發展，從而培養學生的語文素養、文化精神，實現校園文化的進一步建設。

（二）教研聯動，學科優勢資源互補

學校還要利用群文閱讀研究的契機開展其他學科的有效教學，從而在全校進行推廣，將教導處與德育處進行整合，在提高學生文化素養的同時，培養學生的良好品質，發揚學校的文化精神，有效實現教學的良好氛圍。

四、結語

總之，開展群文閱讀教學，能夠有效地提升學生的文化素質，從而讓學生認識到校園文化理念，并有效遵守與創新，從而在活躍的氛圍中有效提升學生的素質能力，提高教學效果。

參考文獻

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[2]龔麗. 小學語文群文閱讀實施現狀調查分析[D].杭州：杭州師范大學，2017.

[3]章可欣. 語文核心素養視野下小學群文閱讀教學策略研究[D].上海：上海師范大學，2018.

附 ? 注

本文系河南省中小學群文閱讀實踐研究專項課題（課題名稱：區域性推進“群文閱讀”的實踐操作研究;立項編號：qwyd150207012）

（編輯：郭恒）