初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

賀佳

摘 要：微寫作是近年來較為流行的寫作體裁，起源于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)工作的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)流行體文字的出現(xiàn)影響了人們的思維方式。現(xiàn)代教育工作全面引入微寫作思路，在寫作教學(xué)中結(jié)合微寫作思路，化整為零，及時(shí)在課堂中展開微寫作練習(xí)等。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師從微寫作著手，將寫作與課堂教學(xué)相結(jié)合，全面推進(jìn)學(xué)生的寫作日常化、習(xí)慣化。

關(guān)鍵詞：初中語文；微寫作；閱讀與寫作

寫作教學(xué)始終是語文學(xué)科的難點(diǎn)所在，隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)代教育科技影響著教育工作的發(fā)展與走向，轉(zhuǎn)變的不僅是教學(xué)的方式方法，同樣也是教學(xué)的思路。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注到對(duì)學(xué)生微寫作能力的培養(yǎng)，將寫作練習(xí)融入日常社會(huì)中，能夠極大地推動(dòng)學(xué)生的成長，轉(zhuǎn)變作文課教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

一、微寫作教學(xué)在初中語文中的意義

（一）能夠進(jìn)一步豐富課堂

微寫作的帶入，實(shí)際上是源于對(duì)流行于網(wǎng)絡(luò)的一些文體的再次加工與發(fā)展，在這種情況下，當(dāng)敏于接收新鮮事物的學(xué)生感受到語文課堂的新變，就會(huì)逐漸以新鮮的視角去對(duì)待語文，寫作也就不再枯燥。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)為這是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的難度與壓力，很多學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為寫作是真的“難”，在微寫作的帶入之下，學(xué)生會(huì)感受到寫作的輕松，在課堂中隨時(shí)隨地寫出的東西，都可以被看作是一次“創(chuàng)作”。在很多時(shí)候，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新，才能使課堂出現(xiàn)鮮活的色彩，吸引學(xué)生參與到課堂中，豐富課堂教學(xué)。

（二）化整為零地展開寫作教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展，深刻地反映了“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，簡言之，實(shí)踐出真知。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，寫作應(yīng)當(dāng)如何開展，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往是教師總結(jié)出技巧、模板，之后將大量的時(shí)間交由學(xué)生去寫一篇作文，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生往往會(huì)有一種寫作是自然而然的，需要憑借幾分天賦，沒有受到教師講解的影響。但是實(shí)際上，學(xué)生寫作能力的提高需要關(guān)注到學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、謀篇布局能力、寫作創(chuàng)意與思路等，這些都不是簡單的說教能夠達(dá)到的，需要在日積月累中進(jìn)行鍛煉與提升，方能全面推進(jìn)學(xué)生的成長。

二、微寫作教學(xué)的實(shí)施策略思考

（一）抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)

抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的日常化，能夠最終推動(dòng)寫作能力的全面發(fā)展，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的結(jié)合。微寫作的特點(diǎn)就在于“微”字，也就是內(nèi)容的微小、耗費(fèi)時(shí)間較短等，這些特點(diǎn)的存在，都意味著更為靈活。在課堂教學(xué)之余，教師選擇其中幾分鐘的時(shí)間，隨機(jī)抓取選題——如對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀文章的主題理解、對(duì)文章中某一句子的理解與模仿等，或者是關(guān)于當(dāng)時(shí)的天氣、重要事件等，這些因素的隨機(jī)抓取，能夠激發(fā)學(xué)生觀察生活的樂趣，找尋到作文書寫生活的切入點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性。與要求學(xué)生進(jìn)行盲目的寫作練習(xí)相比，短小的微寫作不會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感與抵觸，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行運(yùn)用。抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)的意義也在于，寫作在于書寫記錄生活，需要有學(xué)生真實(shí)的情感作為支撐，在課堂教學(xué)之下，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)到了一定程度，被充分調(diào)動(dòng)起來，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)能夠?qū)⒆约旱那楦袔肫渲校鎸?shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升等。

（二）嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴(kuò)寫

嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴(kuò)寫，是微寫作中常見的教學(xué)技巧，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)還在于學(xué)習(xí)，但是到了初中階段，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注閱讀與寫作的全面提升，能夠?qū)崿F(xiàn)基本能力的發(fā)展。嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴(kuò)寫，既可以作為基礎(chǔ)的練習(xí)，也可以幫助學(xué)生有意識(shí)地對(duì)成熟的文字進(jìn)行模仿，在模仿中逐漸進(jìn)行積累、找到寫作的思路等。在常見的仿寫以及擴(kuò)寫練習(xí)中，詩詞是經(jīng)常遇到的，詩詞本身內(nèi)容較為精簡，言有盡而意無窮，如何將無窮意境轉(zhuǎn)化為文字，并以此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行錘煉，這些都是現(xiàn)代微寫作中可以嘗試的練習(xí)，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）找到生活的靈感

微寫作練習(xí)本身的靈感就來源于日常生活，信息化時(shí)代下的朋友圈、微博、微信等，都在影響著學(xué)生的思路與觀點(diǎn)，同樣的，在日常教學(xué)中運(yùn)用微寫作引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長，真正發(fā)揮寫作的記錄意義。在很多時(shí)候，學(xué)生愿意用微博或者是微信等簡單的一兩句話去描述自己的生活，這實(shí)際上可以視為對(duì)生活的積累。在教學(xué)中，教師能夠更進(jìn)一步為學(xué)生挖掘所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師發(fā)展的重要途徑，這也是當(dāng)前教學(xué)工作完善的知識(shí)點(diǎn)。

微寫作是近年來語文作文教學(xué)的新思路，不僅出現(xiàn)在部分課堂中，也出現(xiàn)在一些考試中，可見當(dāng)前教學(xué)思路的全面打開。在這種情況下，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的作文練習(xí)工作作出推動(dòng)，將整體的教學(xué)轉(zhuǎn)化為分塊的、短小的練習(xí)等，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，將生活與閱讀融入寫作練習(xí)中，逐漸挖掘?qū)懽鞯恼嬷B。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彤，王榮生.微型化：寫作課程范式的轉(zhuǎn)型[J].課程·教材·教法，2013，21（9）：38-45.

[2]吳雪，汪莉.“微寫作”對(duì)中學(xué)作文的影響[J].文學(xué)教育，2014，21（11）：23.

[3]章熊.中學(xué)生寫作能力的目標(biāo)定位[J].課程·教材·教法，2000，18（5）：30-35.