傳統文化與社會主義核心價值觀融合載體研究

劉兵

(江蘇工程職業技術學院，江蘇南通 226007）

習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人……要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”[1]因而，整合和創新中華優秀傳統文化與高職院校社會主義核心價值觀教育融合（以下簡稱“教育融合”）的載體，是貫徹落實立德樹人根本任務，增強大學生文化自覺和文化自信的重要表現。

1 整合和創新教育融合載體的重要意義

1.1 增強傳播渠道的多樣性、教育手段的靈活性，才能使文化內容“活”起來

要轉變高職學生對中華優秀傳統文化的刻板印象，必須改變以往寬泛空洞的文化宣講和應景式的慶祝活動等方式，深入研究傳統文化蘊含的人文精神、道德規范、審美情趣等德育功能，直面現實矛盾，解決實際問題，感召人、感染人和感化人。

1.2 適應青年學生現代生活方式、學習方式，需要搭建平臺、創新載體

要充分考慮高職學生群體的價值取向多元務實、個性獨立張揚等特點，搭建充分調動學生感官體驗的物化載體，激發學生熱情的活動載體以及有領導力和組織力的組織載體。

1.3 緊跟現代技術創新的腳步，創新文化傳播模式，增強民族文化影響力和吸引力

互聯網時代，技術進步為文化傳播提速、擴容提供了便利。借助現代的信息技術手段和傳媒工具將會給學生帶來全新的體驗和感受，從而喚起學生的文化記憶、文化共鳴和文化自覺。

2 當前教育融合載體構建存在的問題及其原因分析

2.1 載體依托形式單一，缺乏新鮮感和時代感

高職院校在教育融合上所借助的載體大致包括紀念館、博物館、工作室等物質載體、包括課堂教學活動、校園文化活動和社會實踐的活動載體以及包括學生社團、行政部門、二級學院的組織載體三類，但是為什么依托多種多樣的載體，教育效果影響范圍不廣、收效甚微呢，其主要原因包括：一是學校存在重技能輕人文的短視功利思想；二是沒有有效發揮學生的主體作用；三是學校提供的技術、經費保障不給力。

2.2 載體之間聯系不緊密，缺少內部銜接和融通

由于學校對教育融合只是宏觀上提出要求，沒有落實分工，缺乏過程監管，一是專業課教師游離于教育融合之外，認為這是公共課教師的事情，與己無關；二是團學部門、宣傳部門和社科部門各自為政，以完成自己的工作任務為要；三是學校沒能充分利用和有效整合企業、社會資源，協同開展工作。

2.3 載體承載內容匱乏，缺少文化感和厚重感

由于我們認識水平、重視程度和落實情況的不同，有些高職院校和中小學開展的教育融合沒有明顯的層次差別，內容上比較膚淺，形式上比較簡單，手段上比較單一，方法上比較呆板，沒有體現高等教育對學生人文修養的深層次要求。

3 整合和創新教育融合載體的對策

3.1 圍繞立德樹人根本任務，做好教育融合的頂層設計，打造共建共享的新格局

首先，高職院校要規劃好教育融合的方向和目標。高職院校黨委要堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，立足服務于服從于意識形態工作的政治性要求、個體全面發展的差異化需要，根據社會主義核心價值教育的不同目標層級開展教育融合的頂層設計[2]。

其次，整體性謀劃教育融合的藍圖架構、任務分工和責任清單，推進項目化管理和考核制定實施意見。

最后，統籌思政課與其他課程的德育功能，真正發揮教育合力的作用。

3.2 整合教育資源，加強教育融合的協同聯動，形成齊抓共管的新局面

首先，打破部門工作壁壘，選拔專業化的教師組建工作隊，全程參與項目策劃、活動設計、組織實施到效果反饋，保證工作的科學和高效。

其次，打通學生德育素質測評的通道，強化學生日常學習、生活、工作中的德育教育、管理和考核，加強學生綜合素質測評中德育指標權重。

最后，加強與政、企、社的聯系，為學生接受精神文化的熏陶感染和實踐體驗創造更多的機會、提供更多的便利、給予更有力的保障。

3.3 依托校企合作，搭建教育融合的對接平臺，激發學習踐行的新活力

首先，利用校企合作平臺，校企合作單位的兼職教師、專業課教師和從事德育工作教師充分挖掘行業文化、企業文化、企業家精神和工匠精神等德育資源，把立德樹人、德育為先的根本任務落實到學生的專業知識學習和技能技藝訓練的全過程。

其次，把蘊含傳統文化元素、體現家國情懷、社會關愛等社會主義核心價值觀旨意以及文化自信的內容融入創新創業課程體系之中，使學生在創新創業學習和實踐中感悟創新文化、弘揚創新創業道德規范、法治精神和改革精神中形成正確的價值取向，涵養良好的人文素養。

最后，以校園文化活動為載體，發揮師生的專業優勢和文藝特長，跨學科跨部門的組建項目攻堅，開展優秀傳統文化進校園活動，及時給予嘉獎。

3.4 借助信息技術，創新教育融合的傳播模式，注入交互體驗的新元素

首先，支持和鼓勵教師借助信息化、數字化等技術力量，在教學活動和校園文化活動中使傳統文化以鮮活的形態滲透到學生的日常學習和生活中，涵養學生的文化趣味和藝術審美。

其次，堅持目標導向和問題導向，利用新媒體加強中央會議精神和文件精神的宣傳解讀和解疑釋惑，強化對社會熱點難點問題的正面引導，消除青少年學生的模糊認識。針對學生現實生活中的內涵修養、人文底蘊和行為規范上存在的薄弱環節，有的放矢地開展工作。

最后，調動學生自管會或團學組織，發揮學生領袖榜樣示范和朋輩互助的積極影響，協助解決學生們思想上的困惑、生活上的難題，為學生們創造一個和諧文明、積極健康的學習生活氛圍。

4 結語

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養，否則就不會有生命力和影響力。”[3]因此，只有深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，整合和創新教育融合的物質載體、活動載體和組織載體，才能使植根于中華優秀傳統文化土壤的社會主義核心價值觀被學生普遍認同和接受，才能為學生自覺遵守和踐行，從而成為學生的價值追求和行為規范。