小學整本書閱讀教學策略初探

曾紅梅

(贛州市厚德外國語學校，江西贛州 341000)

隨著新課標的改革，培養學生廣泛的閱讀興趣，拓展他們的閱讀面是刻不容緩的，這是新課標背景下提出的必然要求。在小學閱讀教學中，教師不應該只局限于課本閱讀，這樣的閱讀量也是嚴重不足的。隨著學生年齡的增長，傳統的為了獲取某個具體信息的閱讀方式已經不適應了，整本書閱讀讓學生可以更全面的感知世界，豐富學生的情感世界，有效的提升學生的語文素養。教師在小學整本書閱讀教學中應該以閱讀書籍為載體，以整本書為教學內容，開展多樣化的教學活動，為學生閱讀習慣的養成奠定堅實的基礎。

1 推動整本書閱讀教學的意義

在新課程改革的背景下，閱讀教學受到了更多的重視。小學是重要的教學階段，小學階段的學生已經具備獨立思考和學習的意識，在小學階段的教學中開展閱讀教學可以培養學生良好的閱讀習慣，為學生之后的學習和發展奠定堅實的基礎。但是從目前小學生的閱讀方式來看，還存在很多問題：第一，很多學生對閱讀本身沒有多大的興趣，閱讀的目的是滿足教師和家長的要求，這部分學生進行閱讀是為了裝樣子，并沒有從閱讀過程中吸取知識和經驗。第二，很多學生閱讀是帶有目的性的，是為了完成一定的目標而進行的閱讀。這樣的閱讀方式能夠拓展學生的閱讀知識面，但是并不能全面提升學生的閱讀能力，無法為學生之后的閱讀學習奠定基礎。在小學階段開展閱讀教學的主要目的是提升學生的語言能力和閱讀能力，讓學生通過閱讀獲取情感上的共鳴，激發學生的語文思維，整本書閱讀教學則可以很好地實現這個教學目標。整本書閱讀教學對學生的閱讀習慣和閱讀效率有一定的要求，長期處于這樣的閱讀模式中，小學生的閱讀習慣以及思維習慣會發生轉變，這是整本書閱讀帶來的深層次作用。因此在小學階段教學中推動整本書閱讀教學具有非常重要的意義，除了可以提升閱讀課堂教學效率外，還能促進學生語文思維能力的提升，為學生之后的閱讀學習打下堅實的基礎。

2 小學整本書閱讀教學策略

2.1 選定科學的閱讀教學書目，確定整本書閱讀教學課型

通過閱讀整本書來提升學生的語言水平是有效的途徑之一，但是在實際的教學中教師應該結合實際情況，選定科學的閱讀教學書目，并確定整本書閱讀教學的課型，實現整本書閱讀教學效率的提升。比如，小學中年級的學生各方面的能力都已經處于發展的階段，教師在引導他們進行整本書閱讀的時候應該減少繪本書目的閱讀，這部分閱讀書目與中年級學生的發展不相適應，無法幫助學生將文字與頭腦中的畫面聯系起來，抑制學生想象力的發展。以小學中年級的學生為參考，教師可以從他們的興趣愛好和發展特點入手，選擇一些他們感興趣的閱讀書籍，如冒險類書籍《查理和巧克力工廠》《女巫》等，充滿人間真情的《夏洛的網》《愛的教育》等。選定了科學的閱讀教學書目之后，教師還要確定整本書閱讀教學的課型，這需要教師花費更多的精力，從備課和上課這兩個環節入手。更多的是從細致的角度體會閱讀書目中的用詞和文章的精美之處，更好地體會作者所要表達的情感，這是確定整本書閱讀教學課型的有效方法，不僅提升了學生的閱讀能力，還為學生的寫作等做了一定的鋪墊。

2.2 閱讀前指導，激發閱讀興趣

整本書閱讀雖然重要，但是教師要從學生的興趣出發，結合學生的實際情況開展閱讀前的指導工作，更有效地激發學生的閱讀興趣。閱讀前的指導主要是教師在開展整本書閱讀教學之前采取一些方法和策略激發學生的學習興趣。

（1）教師朗讀導入在接觸新的閱讀書目時，學生的興趣不是很強烈，教師可以通過大聲朗讀書本的內容吸引學生的注意力，朗讀的內容是書本中的精彩片段，這對激發學生閱讀整本書的興趣有積極的促進作用。

（2）閱讀推介會導入。閱讀推介會導入是目前小學整本書閱讀教學中最常用的方法，教師在確定閱讀教學書目和整本書閱讀教學課型之后，以推介會或者讀書會的形式向學生展示閱讀書目中的內容，這為學生之后的整本書閱讀奠定了基礎，教師介紹的內容主要包括作者背景介紹，人物形象特征，作品語言特點等，讓學生可以從各個角度了解所讀書目的情況，為學生的整本書閱讀提供了引導。

2.3 制定閱讀策略，探索閱讀方法

在整本書閱讀教學中，指導學生運用正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣是最主要的目標，因此教師必須制定合理的閱讀策略，積極探索閱讀方法，讓整本書閱讀教學呈現出更好的狀態。在整本書閱讀教學中，教師應該要求學生不斷地問自己問題：這本書在說什么？作者想要表達的情感是什么？讀這本書的意義是什么？這些問題可以引導學生更好的關注整本書閱讀的內容，關注文本的寫作手法和文本特點，讓學生產生與作者同樣的情感。比如，在《平凡的世界》整本書閱讀教學中，教師首先要開展導讀活動，以小說中的主要人物和事件為引導，讓學生將文本內容更好的串聯起來，切勿因為文本的某一情節而忽視了整本書的連續性和完整性。其次，教師要指導學生運用不同的閱讀方法，在整本書的閱讀過程中知道哪些地方應該快速瀏覽，哪些地方應該深入閱讀，并將一些優美的語句摘抄下來，這是培養學生養成良好習慣的有效方法。最后，教師還要強化學生對整本書的閱讀，引導學生從自己的角度對文本內容進行標注，將不理解的地方記錄下來，與同學進行交流和溝通，這種閱讀方法不僅拉近了學生之間的關系，也讓學生深層次地理解了閱讀文本的內容。

2.4 開展多元化活動，形成個性閱讀

閱讀是一個不斷積累的過程，學生不可能在短時間內形成良好的閱讀習慣，因此教師在整本書閱讀教學中應該開展多元化活動，讓學生的整個閱讀過程變得個性化。比如，在《城南舊事》這整本書的閱讀教學中，教師就讓學生以小組的形式收集有關作者林海音的資料，并在課堂上組織學生交流作者簡介，這為學生接下來的閱讀鋪墊了基礎，也讓學生可以以作者為切入點去理解文本內容。然后教師引導學生通過書籍簡介來了解這本書的主要內容，并讓學生讀完之后對整本書的內容進行總結，與書籍的簡介進行對比，加深學生對書籍內容的印象。學生們從表演情境中可以再一次感受文本的情感，形成了個性化的閱讀。

3 結語

小學階段的學生在閱讀過程中有自己的想法，在整本書閱讀教學中，教師要注重學生的這一發展特點，引導學生通過閱讀整本書來建立他們獨特的價值觀念以及文化人格，在提升學生閱讀品位和質量的同時也促使學生更加健康積極地發展。該文主要對推動整本書閱讀教學的意義入手，提出了相應的教學策略，希望能夠為小學閱讀教學教師提供一定的參考，更有效地促進小學生的發展。