醫學英語教學中批判性思維能力的培養研究

劉洋 ，劉越

（1.齊齊哈爾醫學院，黑龍江齊齊哈爾 161006；2.內蒙古工業大學，內蒙古呼和浩特 010000）

由于社會的變革發展的變幻莫測，醫學專業要求掌握醫學基礎知識的同時還要求能夠對新事物展開跟蹤了解，如此才能推動人類科學的發展。英語作為當今社會的通用語言，國內外眾多醫學專文獻資料被翻譯成英語，因而醫學生學好英語成為首要之務。在素質教育活動中，英語教學要求能夠激發學生的創新精神和發散性思維能力，能夠形成獨立的學習習慣。因而醫學英語教學中批判性思維能力的培養是醫學教學活動中的重要之一。

1 英語批判性思維能力的內涵

英語教學活動中的批判性思維能力不僅是指教師在展開英語教學活動過程中能夠對教材內容展開再推理、再研究，還要求學生也可以通過英語課程學習養成自我推理的思維能力。英語作為一種外來語言，同時的教育安排又是從小學開始安排英語課程學習，其中所包含著的文化價值文化內涵都需要學生、教師展開批判性學習。所以說英語批判性思維能力是一種對某種問題和事物的真實存在進行思考分析的過程，對于英語教學活動而言必不可少。

2 醫學英語教學中批判性思維能力培養的必要性

對于醫學專業教學活動而言，具有教學時間長、專業性強等問題。醫學作為一門獨立的學科，是最先由國外先開始的，我國對于醫學專業的辦學和教學是對國外先進經驗的學習參考，這決定了在醫學教學活動中部分課程學習最原始的資料是由英語組成的。因而醫學教學要想實現深入系統發展，必須掌握較好的英語聽說讀寫能力，同時還要求對英語教學活動中不符合我國國情的部分展開批判性閱讀和學習，這是醫學英語教學中批判性思維能力培養的重要因素之一；另一方面是醫學專業的未來發展所決定的，醫學教學是要求對國內外先進的醫學知識的掌握和學習，并且能夠在前人的研究基礎上不斷地創新改良治療診斷技術，因而要求擁有英語批判性思維能力，能夠對先進的國外英文文獻資料進行分析總結。

總之，醫學英語教學中批判性思維能力是學好醫學專業基礎知識以及實現醫學專業知識和技能的創新發展的重要工具之一。在當前醫學英語教學活動中，出現對批判性思維能力認識不足以及培養的力度不足等現象。本文將對如何培養醫學英語教學中的批判性思維能力作為主要的闡述對象。

3 培養醫學英語教學中的批判性思維能力的渠道

3.1 學校要求重視醫學英語教學中的批判性思維能力培養

在普通高等院校中，大學英語專業學習是對新課標英語的學習，即所有全日制普通高等院校都是采用同一套英語教材內容。這對于醫學專業英語教學而言是缺少說服力的。醫學專業是對英語這門學科依賴性較大的專業，要求能夠掌握基礎英語知識的同時能夠掌握更多的醫學英語專業內容。如“influenza”可以簡寫為“flu”，因而要求能夠展開醫學專業英語教學。這需要學校能夠在課程安排中將醫學專業英語課程納入其中，還要求學校能夠按照學醫學專業學生的英語學習情況訂閱或是自己編寫教材。只有學校重視醫學英語教學活動，提供具有較高專業素養的醫學英語教學教師，提供專業性的英語教學教材和提供豐富的現代教學技術設備，才能夠推動醫學英語教學中批判性思維能力的養成。如某高校在聘請具有海外留學背景的醫學教師對學生展開專業的英語教學活動，該班學生在閱讀國外醫學文獻時，能夠快速準確發現其同我國國情的差異所在，并分析出產生產業的生理和心理機制。

3.2 教師要求采用多種形式教學模式，培養批判性思維能力

教師是醫學英語教學中的主要角色，能夠引導學生養成批判性思維能力。第一教師要求能夠采取多種形式的教學方式，如在課堂中采用以學生為主體的英語教學，學生能夠獨立思考英語教材內容，在課堂中通過分組的形式，讓學生用英語展開小組討論、小組之間互評。利用參與性高的教學方式，能夠推動學生養成批判性的思維能力。第二教師能夠通過自我學習的方式，實現醫學英語教學的與時俱進。對于醫學英語教學活動而言，如教師通過最新的醫學文獻資料的解讀，可以達到事半功倍的效果。即教師事先展開備課，對文獻資料進行批評性分析，在課堂教學中通過引導的方式，讓學生逐步實現批評和學習；第三是通過現代教育技術手段，展開批判性思維能力培養。互聯網技術手段是目前一個重要的教學工具，能夠提升學生的英語學習興趣，讓學生在英語課堂學習中占據主體地位，展開自主性學習。如教師利用互聯網視頻展開情景教學，在設定的情境中，學生能夠下意識的展開批判性思維，對不符合現實的內容提出意見并且做出改善。因而教師在醫學英語教學中批判性思維培養活動中占據主導作用，也直接影響學生批判性思維能力養成以及使用的效果。

3.3 學生要求擁有批判性思維能力，在實踐中不斷發揮批判思維

學生是教學活動中的主體，實現醫學英語教學中的批判性思維能力的培養最主要的渠道要求能夠從學生入手。第一是要求學生能夠主動參與到醫學英語學習活動中，如能夠積極主動收集醫學專業的最新文獻資料，并且能夠主動研讀提出問題，解決問題；另外還可以主動與同學展開英語交流，參加到學院組建的醫學英語角，對醫學專業的學習的過程中利用批判性思維能力展開英語學習；第二是要求學生能夠做好英語學習的課前預習、課后復習活動。英語學習中的批判性思維不只是形成思維能力即可，而是要求能夠利用批判性思維能力展開再練習，提高自我素養。對于醫學專業學生而言，展開英語批判性思維的夯實要求能夠在各種實際醫學案例中實現批判發展。如某學生能夠根據國外先進的醫學案例英語原文進行研讀，最終根據國內的臨床情況展開分析和批判，從而提高自我醫學專業知識和醫學英語專業知識。

4 結語

綜上所述，醫學英語教學中批判性思維能力具有認知不足，培養不足等問題，與此同時醫學英語教學中批判性思維能力是影響醫學專業發展的重要因素之一。在此發展困境中，要求能夠從教師、學校和學生三者身上同時下手，共同推動英語教學批判性思維能力的發展。如教師要求能夠在課堂教學中，展開批判性思維能力的培養教學，實現設問、要求學生展開討論探究等教學方式；學校要求能夠做到不唯上、不唯書，從我國醫學發展的現狀入手，在課程安排中增加醫學專業英語課程內容；而學生自身要求積極參與到大學英語課后活動中，如積極主動同外教交流、參加醫學英語角，對醫學專業英語詞匯進行鞏固夯實。最終才能有效構建英語批判性思維能力。