新手國際漢語教師實(shí)踐性知識(shí)應(yīng)用策略研究

金 偉

（三亞學(xué)院，海南三亞 572022）

本科漢語國際教育業(yè)的目標(biāo)即培養(yǎng)出合格的對(duì)外漢語教師，而從目前的就業(yè)率來看，漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的比例很低。吳勇毅（2015）在談到漢語國際教師的研究時(shí)，將其分為兩類，一類為“應(yīng)然”的研究，即漢語國際教師應(yīng)該成為成為什么樣的人，具備什么樣的知識(shí)；一類是“實(shí)然”研究，即教師實(shí)際上應(yīng)具有什么樣的知識(shí)。顯然，對(duì)《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》的研究應(yīng)歸為前一類，而要讓漢語國際教育本科生成為合格的新手教師走向課堂我們卻不能忽視第二類的研究，其中教師實(shí)踐性知識(shí)就是“實(shí)然”研究中的重要內(nèi)容。

1 教師實(shí)踐性知識(shí)的定義

教師實(shí)踐性知識(shí)指教師在教學(xué)實(shí)踐中使用或表現(xiàn)出來的對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，它融合了教師個(gè)人的觀念、技能、情感、策略等因素（江新、郝麗霞 2010）。教師實(shí)踐性知識(shí)最早由Elbaz（1981）提出，她認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)是一種建立在教師對(duì)學(xué)校和課堂的理解和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的知識(shí)，這種知識(shí)旨在解決他們?cè)诮虒W(xué)工作中面臨的問題。以漢語為第二語言的教學(xué)即對(duì)外漢語教學(xué)的研究對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的研究大致可分為兩類，一類是通過敘事研究分析國際漢語教師的實(shí)踐性知識(shí)特點(diǎn)和影響因素（吳勇毅、華宵穎、儲(chǔ)文怡2013，孫德坤2015），另一類是通過分類法分析國際漢語教師的實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成（江新、郝麗霞2010、2011，貢珂 2015），

2 新手教師的實(shí)踐性知識(shí)

2.1 新手教師的界定

在已有的研究中，研究對(duì)象多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的漢語教師，僅江新、郝麗霞（2010、2011）選取了兩位新手教師；……