高校班級心理委員制度建設中的問題與思考

岳明蕾

（聊城大學東昌學院，山東聊城　252000）

近年來，大學生退學、休學、宿舍沖突、自傷和傷人等現(xiàn)象屢見不鮮，其背后所反映的心理健康問題也日益凸顯。大學生作為祖國和家庭的希望，其良好的心理健康狀況對社會和家庭至關重要。因此，提升大學生的心理健康水平、增強大學生的心理素質成為高等教育的迫切需求。

1　班級心理委員的產生

高校心理危機事件時有發(fā)生，促使高校加大了對大學生心理健康教育的關注力度。目前很多高校都成立了大學生心理健康教育中心，但師生配比卻依然不足。根據(jù)劉朋、石磊對陜西省15所高校的研究，僅有兩所學校達到了1∶3000的標準，其他院校在1∶3300至1∶10000不等，平均比例1∶6000；李國強、田密的調查顯示湖南省高校系統(tǒng)配比為1∶3000～1∶5000。 而國外高校心理健康教育老師和學生的比例為1∶1000，師資力量不足成為制約我國高校心理健康教育發(fā)展的瓶頸。另外，很多同學由于思想上的誤解，即使遇到問題也很少向心理咨詢室老師尋求幫助。因此，班級心理委員作為朋輩心理輔導隊伍中的重要組成部分，成為我國高校心理健康教育隊伍的有力補充，如何發(fā)揮其工作效能就顯得尤為重要。

班級心理委員，是指在班級中專門負責開展心理健康教育工作的班委會成員。自2004年天津大學率先提出并實施了以心理委員為基礎的危機干預快速反應機制開始，目前全國已有六成以上高校設立了班級心理委員。班級心理委員是學校心理健康教育工作的基礎力量，是高校心理健康教育工作網絡中的重要一環(huán)?！?br>