探究大學英語詞匯學習策略

倪萍，王英

（1.南京體育學院奧林匹克學院人文管理系，江蘇南京　211162；2.南京旅游職業學院國際旅游系，江蘇南京 210000）

詞匯學習是英語語言學習中必不可少的部分，也是英語語言學習的基礎階段，詞匯量的大小直接影響到學習的效果。英國語言學家Wilkins曾經指出：在語言交際中，沒有語法，可以傳遞的信息寥寥無幾；沒有詞匯，無法傳遞任何信息。詞匯是語言交際的載體，沒有詞匯，語言交際無法進行，語言學習也無法完成。

進行日常生活的交流或讀懂一篇報紙文章，僅僅需要3,000～10,000詞匯量即可，如果在專業上有所建樹，則需要20,000以上的詞匯量[1]，英語詞匯的學習是一個由量變到質變的過程。根據教育部頒發的《大學英語課程教學要求》大學生掌握的詞匯量應達到4,795個，其中約2,000個單詞為積極詞匯，即：在認知的基礎上，學生能夠在口頭表達和書面表達兩個方面熟練運用詞匯。

針對大學英語學習而言，盡管學生在詞匯學習中付出的時間較多，學習成效卻沒有達到最佳。學生貌似在課內外花了很多精力學習英語詞匯，仍然感覺詞匯量不夠用。聽力中生詞太多，影響了聽力速度和聽力理解的正確率；閱讀中生詞太多，導致閱讀速度慢甚至看不懂閱讀的文章；寫作和翻譯時更是不知道如何用英語去表達。

學生英語詞匯量不足和詞匯的綜合應用能力欠缺是產生上述問題的主要原因，所以掌握有效的詞匯學習策略，擴大詞匯量，提高英語詞匯的綜合應用能力，才能解決學生在詞匯學習中存在的問題，提高英語學習成效，達成大學英語的教學目標。……