大學專門用途英語智慧課堂及教學設計

郭麗莉

（黑河學院，黑龍江黑河　164300）

自從2009年起，國家教育部門提出了在大學課堂開展專業英語領域的創新教學以后，大學專門用途英語教學真正經歷了理論論證和實踐試點兩個階段，進入了快速發展的軌道。智慧課堂教學是通過信息時代構建技術融合的學習環境，能夠有效推動大學專門用途英語實現技術、方法和實踐創新化，保證學生在科技英語、商貿英語和社科英語等各個分支英語都能掌握更多技能，實現英語教學的社會化轉換以及讀寫能力的有效提升。

1　大學專門用途英語智慧課堂的教學價值

1.1　打造大學專門用途英語智慧型課堂教學框架

在大學專門用途英語課堂，開展智慧課堂這種教學模式需要從智慧教育理論、智慧教學環境、智慧教學法、智慧人才四個方面構建教學框架，實現多媒體、大數據、云計算和移動互聯網等新一代信息技術在大學專門用途課堂教學的應用和發展。在大學專門用途英語智慧課堂教學中，智慧教育理論發揮著宏觀統率的作用，它主要用來強調智慧課堂的教學策略和它在課堂教學每個環節的應用原則；智慧教學環境是開展智慧課堂教學的外部因素和實施大學專門用途英語的教學手段，它涵蓋了眾多信息技術為代表的“硬”智慧環境和以情景教學法、游戲教學法為代表的“軟”智慧環境；智慧教學法主要包含“智能”、“機智”和“智慧”為一體的教學策略、方法和體系；智慧人才包含了專業的英語知識、良好的價值取向、崇高的思想品德和較強社交能力等諸多智慧要素，是利用智慧教育理論，營造智慧教學環境，實施智慧教學法所達到的最終教學目標。

1.2　點燃大學專門用途英語智慧課堂的智慧火花

在大學專門用途英語課堂，智慧課堂的出發點和創新點在于“智慧”這兩個字，它需要利用互聯網教育開展智慧型大學英語專業課程教學，學會利用大數據、云計算和物聯網等信息技術推動智慧理論建設和課堂教學實踐，真正實現大學專門用途英語教學的開放性、高效性和引導性。在大學專門用途英語課堂教學中，智慧課堂可以利用點對點或者點對面的開放式教學系統來強化專門用途英語的職業性和學術性，引導學生掌握其特殊的語言特性；利用智能化的移動教學工具和教學APP應用支撐平臺，大學專門用途英語教學可以真正實現課前、課中和課后的教學活動全面開展，能夠在教師與學生、學生與學生、學生與課本之間創立高效互動的教學機制，保證學生能夠第一時間訪問學習型專業語言資料庫，并在師生之間建立暢通無阻的溝通交流渠道；利用智慧課堂教學，大學英語教師能夠保證大學專門用英語教學做到有的放矢，引導學生利用智慧課堂教學工具開展資料查詢、情景演練、問題討論和學習交流等學習活動，教師也能夠針對學生學習情況掌握第一手的教學資料。

2　大學專門用途英語智慧課堂的教學設計

2.1　利用智慧課堂開展專門用途英語合作教學

智慧課堂是當前大學專門用途英語教學廣泛應用的課堂教學模式，它集合了電腦軟硬件、教育信息系統、智能終端軟硬件的智能化教學方式，真正實現了基于信息時代物聯網技術為核心的“智能化”教學要求。通過智慧課堂的智能化教學方式，教師可以創建實施多層次、多手段的合作教學形式。首先，大學英語老師在開展專門用途英語教學時，應該學會利用多媒體教學終端、互動式電子白板等教學設備協助學生開展目標英語教學內容的情景演練以及教學內容的信息搜集，真正實現基于專門用途英語的自主學習和合作交流。其次，大學英語老師應該學會利用教育信息系統、信息交流平臺和智能教學終端整理課堂教學重、難點，為學生搜集課堂練習和課后閱讀的作業清單，引導學生開展教學目標的課堂練習和課后復習，積極閱讀相關英語專業雜志、文學作品等，實現英語學習能力的拓展和升華。最后，教師應該利用視頻采集軟硬件、視頻編輯軟件和網絡信息平臺錄制專門用途英語的微課視頻，組織學生開展自主學習和交流分享，推動教學成果的有效轉化。

2.2　利用智慧課堂建設專門用途英語教學平臺

大學專門用途英語不是簡單的英語專業教學，它著重強化了英語專業學生的特定細化需求，強調科技英語、商貿英語和社科英語在職業與學術兩個層面的專業用途，保證專門用途英語教學內容能夠迎合特定的英語專業崗位需要，對于專門用途英語在專門詞匯、教學語法和教學語境等方面都提出了細化要求和專業劃分。因此，大學英語教師應該學會利用智慧課堂建設專門用途英語教學平臺，研發出基于專門用途英語的各行業和學科專業的教學資源，建立教學平臺。一方面，大學英語老師應該學會利用云計算技術和網絡信息技術搜集開發出專門用途英語的行/專業語言資料庫，推動專門用途英語課堂教學、教材編寫和評估測試的有效開展，甄選收錄各行/專業的特定詞匯、行業情境和高頻詞匯，真正實現本專業領域的英語專業學生能夠掌握專業詞匯、文獻和口語。另一方面，大學英語教師應該學會建立基于電子書包的大學專門用途英語“智慧課堂”系統，學會將大學專門用途英語行業情境、高頻詞匯、參考文獻等知識點制作成“微課”教學視頻，上傳到英語教學平臺，形成大學專門用途英語的慕課平臺，供本行業或專業的大學英語教師和學生下載應用和交流共享。

2.3　利用智慧課堂設定專門用途英語教學標準

我國大學英語教學遵循的教學綱領性文件主要包括：《大學英語教學大綱》《大學英語教學課程要求》和《大學英語教學指南》等教學標準，它們是國家教育部根據全國高校英語專業教學要求和學生學習需求統一制定的國家英語專業教學質量標準。目前，統一的全國高校教學質量標準已經不能滿足科技英語、商貿英語和社科英語等專門用途英語的教學需求，因為國家、社會和學科專業對于不同英語專業和就業崗位的需求不盡相同，迫切需要利用智慧課堂等教學手段來設立專門用途的大學英語教學質量標準。一方面，大學英語教師應該學會利用智慧課堂等信息技術來劃定專門用途英語課堂教學目標，實現如醫學、電工、經濟、秘書、心理等專門用途英語專業的劃分和區別，實現不同專門用途英語行/專業的教學標準設定。另一方面，大學英語教師應該利用智慧課堂創建智慧教學服務體系，尋找專業用途英語在資源管理、課程標準、數字化教材、評價標準、動態數據庫等不同層面的教學質量標準，推動大學專門用途英語在智慧課堂實現閱讀能力、翻譯能力、口語交際能力、書面寫作能力、信息搜集能力等英語綜合素質的提升。

3　結語

目前，我國大力推行的智慧課堂是一種以創新型的信息技術為基礎，蘊含了大數據、云計算書、移動物聯網等諸多技術為手段，探尋智能聰慧的課堂教學新模式。在大學專門用途英語課堂教學中，智慧學堂實現了教學對象數據化、交流互動立體化、教學資源智能化、評論反饋及時化，保證大學教師能夠全面變革傳統大學英語教學的課堂結構，推動課堂教學向著職業化和學術化方向深入開展，真正構建了大數據時代的信息化課堂教學新模式。

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