如何應(yīng)對孩子“拒絕分享”

曹新茹

“拒絕分享”的原因有多種

愿意與他人分享的確能體現(xiàn)一個人的大度、包容、友好，但分享應(yīng)該建立在個人的情感意愿與保護(hù)個人權(quán)利的基礎(chǔ)上。當(dāng)我們要求孩子分享時應(yīng)該認(rèn)識到，屬于孩子的東西應(yīng)該由他們自己來決定去向。當(dāng)孩子拒絕分享自己的玩具時，就是在行使自己對物品的所有權(quán)，拒絕他人索取物品的要求也是他們的權(quán)利。

孩子拒絕分享有很多種原因，可能是玩在興頭上不想中斷，可能是對某個玩具十分珍惜擔(dān)心怕被別人弄壞，也可能是單純地想“一個人靜靜”。

從兩歲開始，孩子會逐漸認(rèn)識到自己是一個獨(dú)立的個體，維護(hù)自己主體權(quán)利的意愿更加強(qiáng)烈。有時候他們還會“鬧獨(dú)立”，違背成人的意愿，這也可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理、不聽從父母的勸告而拒絕分享。

正確看待分享行為

分享行為會影響到孩子自尊自信的建立，并關(guān)系到家長與孩子的親子關(guān)系。

分享中包含對孩子自尊自信的培養(yǎng)。當(dāng)一件物品屬于孩子時，他們可以對該物品進(jìn)行控制，自主決定該物品的取向與用途。當(dāng)同伴提出分享的要求時，孩子無論是拒絕還是接受都是他們自主的決定，在其中他們能感受到自己有能力——決定是否要分享，被尊重——可以表達(dá)自己的意愿。當(dāng)成人強(qiáng)勢介入其中，剝奪了孩子對物品的所有權(quán)，成人與孩子之間的口頭契約被隨意打破，孩子的意愿不再被成人所尊重，本該屬于孩子的物品按照成人的意愿被處理。孩子無法改變家長的決定，他們只能用哭鬧來表達(dá)自己的情緒。

面對孩子的哭鬧，家長往往會指責(zé)孩子“不懂事”、“不聽話”。家長這時應(yīng)該認(rèn)識到，當(dāng)孩子的權(quán)益被剝奪、訴求被駁斥，哭泣、鬧情緒都是孩子的正常反應(yīng)。當(dāng)孩子的權(quán)利被突然剝奪，他們會對自己的能力產(chǎn)生懷疑——“我是不是不能夠保護(hù)自己的玩具？”對自我能力的懷疑有損于孩子自尊心、自信心的建立。

分享行為的背后還蘊(yùn)藏著親子關(guān)系的建立。當(dāng)孩子無力維護(hù)自己的權(quán)利時，他們需要自己所信任的成人——家長幫助他們、保護(hù)他們的權(quán)利。但當(dāng)家長也要求他們做自己并不愿意做的事情時，他們會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么我的爸爸媽媽不幫助我？”“爸爸媽媽說這個東西是屬于我的，為什么又要求我給別人？”種種的不解使得孩子對家長的角色產(chǎn)生誤解：我的爸爸媽媽并不總是會幫助我、爸爸媽媽也會違反他們曾經(jīng)說過的話等等。這些誤解會導(dǎo)致孩子對自己與父母的關(guān)系產(chǎn)生不信任，破壞了孩子對家長的安全依戀關(guān)系。

妥善應(yīng)對“拒絕分享”的孩子

需要明確的是，分享是孩子社會性發(fā)展中必不可少的一部分，尊重孩子的意愿不代表鼓勵孩子“拒絕分享”的行為。成人應(yīng)采取科學(xué)理智的方法，在維護(hù)孩子權(quán)利、尊重孩子意愿的同時培養(yǎng)孩子分享的行為。

尊重孩子的意愿、安撫孩子的情緒。當(dāng)孩子表示自己不愿意與他人分享自己的玩具時，家長不要立刻批評孩子，給孩子貼上“小氣鬼”“自私鬼”的標(biāo)簽。不要強(qiáng)迫孩子去分享自己的玩具：“你給別人玩一下”“這孩子怎么這么不聽話”。有時家長還會搶奪孩子手里的物品，將本來屬于孩子的東西放在別人手中。這時，家長應(yīng)該尊重孩子的意愿，維護(hù)孩子自主做出決定的權(quán)利，而不是使用語言與暴力強(qiáng)制孩子做出分享行為。當(dāng)孩子拒絕分享時，外界對孩子的評價往往是負(fù)面的，他們可能會感到難過、委屈。這時，家長應(yīng)成為孩子堅(jiān)實(shí)的后盾，并告訴孩子：“你的玩具你自己決定怎樣玩，無論你做出怎樣的決定我都會尊重你的意見”。

換位思考，事后進(jìn)行教育。可能有的家長會認(rèn)為孩子的玩具并不貴，一些小玩意兒孩子為什么會拒絕分享呢？這時就需要家長進(jìn)行換位思考。

一輛玩具車、一個玩偶在成人看來“不值錢”、“不值一提”，但對于孩子來說則可能是他的一筆重要財產(chǎn)，是他當(dāng)下最珍視、最重要的“寶物”。家長應(yīng)站在孩子的角度思考，理解他們“拒絕分享”的原因。

事情發(fā)生的時候，家長往往會感到“不好意思”“沒面子”，為了挽救自己尷尬的境地而逼迫自己的孩子“當(dāng)場就范”，最后場面常常是狼狽不堪。這時可以采用冷處理的方法，保持冷靜并幫孩子平復(fù)激動的情緒。不用立刻進(jìn)行說教，在事情發(fā)生之后或者晚上再與孩子平心靜氣地就發(fā)生的事件進(jìn)行討論，傾聽孩子的聲音，允許孩子表達(dá)自己的看法。

以身作則，注重日常教育。家長可以在平時的生活中給孩子樹立良好的榜樣，為孩子營造一個樂于分享的家庭環(huán)境。家長可以主動與孩子分享自己的經(jīng)歷、心情：“我今天遇到了一件很有趣的事情，我想給你分享一下”“XX給我了一包糖，我把這包糖帶回來分享給你，咱們一起吃”“我覺得分享是一件很好的事情，看到對方很高興，我也很快樂”等等。

對分享行為的培養(yǎng)不在于一朝一夕，而是貫穿于生活當(dāng)中，家長應(yīng)善于抓住生活中的教育時機(jī)，利用生活中的事例。當(dāng)孩子的周圍發(fā)生關(guān)于分享的事情時，家長可以幫助孩子回顧事情的經(jīng)過，分析事件中人物的行為、心情、態(tài)度，與孩子一同討論分享的好處。例如：“你看，小姐姐和小朋友們一起玩自己的娃娃，大家都很開心”“如果別人也讓你一起玩他的玩具，你會不會很高興呢？”等。在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上促進(jìn)孩子分享行為的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子主動做出分享行為時，家長要及時肯定孩子的行為，告訴他們這樣做是正確的，爸爸媽媽為你感到高興。當(dāng)孩子不愿分享時，家長可以站在他們的角度考慮問題，理解他們的想法，等到孩子的心情平復(fù)之后，再尋找合適的時機(jī)給予教育。endprint