基于“項目化”實踐教學(xué)的“實訓(xùn)項目”優(yōu)化設(shè)計

胡瑞義

摘 要：“實訓(xùn)項目”是開展“項目化”實踐教學(xué)的前提條件，也是教學(xué)效果的重要保證。設(shè)計科學(xué)合理的“實訓(xùn)項目”，是“項目化”實踐教學(xué)的重點，也是難點。精準(zhǔn)的“實訓(xùn)項目”，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高技術(shù)技能的適用性，還可以提升畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率，實現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 實踐教學(xué) 實訓(xùn)項目 優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（c）-0206-02

“項目化”教學(xué)是以項目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)技能為目的，而進(jìn)行的一種教學(xué)方式[1]。在實踐教學(xué)活動中，“實訓(xùn)項目”是決定教學(xué)效果的前提條件，設(shè)計符合職業(yè)“技能型”人才培養(yǎng)要求的“實訓(xùn)項目”，成為“項目化”實踐教學(xué)的關(guān)鍵。下面根據(jù)本人開展“項目化”實踐教學(xué)的經(jīng)驗，介紹《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)進(jìn)行“實訓(xùn)項目”優(yōu)化設(shè)計的做法，以供參考。

1 開展“實訓(xùn)項目”優(yōu)化設(shè)計的方法及步驟

1.1 “實訓(xùn)項目”優(yōu)化設(shè)計流程

（1）崗位技能調(diào)研；（2）教情學(xué)情分析；（3）校內(nèi)“實訓(xùn)項目”設(shè)計；（4）校外“實訓(xùn)項目”設(shè)計；（5）實踐教學(xué)課程體系規(guī)劃設(shè)計；（6）項目實施與效果驗證。

1.2 職業(yè)崗位技能調(diào)研

職業(yè)崗位技能調(diào)研應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)就業(yè)方向來選擇調(diào)研企業(yè)。《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)的主要就業(yè)是面向光伏產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的產(chǎn)品制造、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理以及光伏電站建設(shè)與運維方向。就業(yè)定位為光伏產(chǎn)業(yè)鏈的中、下游企業(yè)。因此，調(diào)研了光伏電池制造、光伏組件制造及光伏電站建設(shè)的相關(guān)企業(yè)，如晶科能源、江西瑞安太陽能、江蘇中盛陽光、浙江鴻禧新能源等多家省內(nèi)外光伏企業(yè)，詳細(xì)了解了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的崗位設(shè)置情況以及各崗位應(yīng)具備的操作技能和專業(yè)素質(zhì)要求等情況，在此基礎(chǔ)上形成《崗位技能調(diào)研報告》。

1.3 教情學(xué)情分析

正確分析當(dāng)前的教情學(xué)情，是進(jìn)行“實訓(xùn)項目”優(yōu)化設(shè)計的前提條件。只有在充分了解現(xiàn)行教情學(xué)情的情況下，才能發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)上的不足，設(shè)計出符合“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的“實訓(xùn)項目”。通過分析，發(fā)現(xiàn)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)存在光伏電站建設(shè)方面的實訓(xùn)不足，只安排了校內(nèi)實訓(xùn)，校外實訓(xùn)安排不足；在光伏電池制造方面，由于校內(nèi)缺乏實訓(xùn)條件，校外實訓(xùn)也只安排了參觀見習(xí)，無法滿足專業(yè)教學(xué)需要；在光伏支架的制造、安裝與調(diào)試方面，因?qū)儆跈C(jī)電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)沒有安排這方面的實訓(xùn)，但在光伏企業(yè)的電站建設(shè)中，又需要用到相關(guān)技能；另外，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，都以畢業(yè)論文形式結(jié)束學(xué)業(yè)，也缺乏實用性。所有這些問題，都構(gòu)成在進(jìn)行“實訓(xùn)項目”設(shè)計時應(yīng)考慮的因素。

1.4 校內(nèi)“實訓(xùn)項目”設(shè)計

“實訓(xùn)項目”的設(shè)計，要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求來進(jìn)行。校內(nèi)“實訓(xùn)項目”要以專業(yè)技能“應(yīng)知應(yīng)會”為基本要求，并結(jié)合校內(nèi)已有實訓(xùn)條件，來設(shè)計校內(nèi)“實訓(xùn)項目”。《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)設(shè)計了光伏工程電站裝調(diào)與維修實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、電子器件焊接實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、光伏組件制造實訓(xùn)、光伏支架裝調(diào)與測繪實訓(xùn)共6個校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)項目及1個光伏家用小電站畢業(yè)設(shè)計項目。在設(shè)計這些實訓(xùn)項目的內(nèi)容時，金工實訓(xùn)增加了光伏支架制造內(nèi)容，在《工程制圖》課程中，增加了光伏支架裝調(diào)與測繪實訓(xùn)內(nèi)容，并將原來的畢業(yè)論文更改為光伏家用小電站畢業(yè)設(shè)計，注重了專業(yè)技術(shù)的實用性。

1.5 校外“實訓(xùn)項目”設(shè)計

校外“實訓(xùn)項目”要以崗位技能提升為目標(biāo)，圍繞就業(yè)崗位開展技能訓(xùn)練為總體要求，來設(shè)計校外“實訓(xùn)項目”。校外“實訓(xùn)項目”需涵蓋就業(yè)崗位，將職業(yè)技能設(shè)置于校外“實訓(xùn)項目”之內(nèi)。依據(jù)《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)的主要就業(yè)方向，共設(shè)計了光伏組件制造、光伏電池制造、光伏電站建設(shè)共3個主要校外“實訓(xùn)項目”及1個光伏支架制造校外拓展“實訓(xùn)項目”，并將該拓展“實訓(xùn)項目”列為選修，以滿足部分學(xué)生的就業(yè)需要。

1.6 實踐教學(xué)課程體系規(guī)劃設(shè)計

在“實訓(xùn)項目”設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)計劃，制定出《光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用》專業(yè)實踐教學(xué)課程體系規(guī)劃圖，將主要的專業(yè)技術(shù)課程、課程實驗類型、校內(nèi)外“實訓(xùn)項目”及畢業(yè)設(shè)計，按教學(xué)進(jìn)度要求有序排列。此規(guī)劃圖既清晰地反映了實訓(xùn)項目與理論課程體系的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又充分體現(xiàn)了本專業(yè)的主要就業(yè)方向。同時，此規(guī)劃圖也利于各個教學(xué)科目的有序安排，為保障教學(xué)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)，見圖1。

1.7 項目實施與效果驗證

完成課程體系設(shè)計后，先要修訂和完善教學(xué)計劃及實訓(xùn)大綱，再按照修訂后的教學(xué)計劃及實訓(xùn)大綱要求，實施實踐教學(xué)活動。為保證實踐教學(xué)效果，在各項“實訓(xùn)項目”實施過程中，應(yīng)用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐教學(xué)模式，學(xué)生在實訓(xùn)崗位上與師傅進(jìn)行對接，接受師傅技術(shù)指導(dǎo)，不同崗位對接不同師傅。師傅不但要傳授技能，還要負(fù)責(zé)對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行鑒定及考核，以師傅給出的成績?yōu)樽罱K實訓(xùn)成績。

通過“項目化”實踐教學(xué)后，學(xué)生的技能水平得到了快速提升，技能大賽成績明顯提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率明顯改善。我校的畢業(yè)生以技術(shù)全面、技能熟練、上崗適應(yīng)能力強(qiáng)崗前培訓(xùn)成本低，而受到用人單位的青睞。

2 結(jié)語

“實訓(xùn)項目”是推行“項目化”實踐教學(xué)的關(guān)鍵，“實訓(xùn)項目”的設(shè)計要建立在崗位技能調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)進(jìn)行深度融合，不要閉門造車，憑空想像。只有深入企業(yè)，找準(zhǔn)崗位，所設(shè)計的“實訓(xùn)項目”才有適用性和可行性，所培養(yǎng)出來的人才，才是企業(yè)所需要的，也是企業(yè)所歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張長華.淺議項目化教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015（5）.endprint