搭建網絡教研平臺提升農村初中語文教學

李秀婷

語文是學生接觸最早的學科之一，語文于人的影響滲透在我們生活的方方面面。然而學生于語文的學習興趣乃至整個社會對語文的認識卻日趨淡化，如何轉變這樣的狀態，筆者進行了深入的思考，嘗試從提升學生的語文學習興趣入手，逐漸提高語文教學質量。

一、讓師生關系“活”起來

“親其師信其道?！睂W生喜歡的教師，其授課容易被喜歡；反之隔膜的師生關系，會使學生產生拒絕的逆反心理。即使教師口若懸河、聲嘶力竭，也難以達到預期的效果。現代教育觀認為人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。所以民主、平等、和諧的師生關系有助于學生自主地讀書、作文、求知、探索。

首先針對不同類型的學生提供不同的表現機會。對優秀的學生要從嚴要求；對暫時落后的學生重在啟發引導，多用小故事進行啟發教育，撥動學生的心弦。作為教師，我們要切實把握好大部分學生的知識需求，不能只顧及到優秀學生。在教學中我們不能讓幾個人“吃飽”而大多數人不知如何“張口”，要變成多數人“吃好”少數人“吃不飽”。對于“吃不飽”的這部分人，課下老師可以再給予他們適當的補充。

其次在生活中，教師要給予學生滿腔熱情的關懷，一個眼神、一句問候……這一點筆者深有感觸。在即時通訊如此迅捷的時代，周末師生之間也可以隨時保持聯系。我班有一位父母雙雙在外打工的留守兒童，周末的時候我就有意識地用微信與其聯系，跟他聊天，了解他的想法，鼓勵他好好努力。

二、讓教學手段“活”起來

1.布置合理的預習讓學生對所學內容心中有數

葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習?！薄冬F代漢語詞典》對“預習”解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！睂W生在預習時遇到了難點，自然促使其帶著問題進課堂；那么課堂上只要針對學生存在的疑難問題做重點講解就好。在這一過程中教師起著引導作用，學生的積極參與則發揮了主體作用。

如學習《社戲》之前，課前我就布置了任務讓學生做好預習，引導學生從如下五個方面進行預習：

（1）識記、理解本課的生字詞。

（2）認真閱讀課文，看看作者為我們講述了怎樣的故事。

（3）在理清故事的基礎上，看看作者描繪了怎么樣的景色。

（4）在繪景的基礎上，體會作者用詞的準確性。

（5）認識農家小友高尚、淳樸的品質，體會作者對勞動人民真摯而深厚的感情。

在這一預習過程中學生“從字詞到段落；從整體把握到細節感悟；從詞語賞析到人物感觸。”

由于事先的預習，學生對于文章已經有了自己獨到的理解，在課堂上我并不需要面面俱到的全篇通講，而是根據我們的預習學案進行梳理，將主動權放到學生手里。所以這篇不簡單的文章，在課堂上很順利地講解完畢，且彼此是在一種愉快的氛圍中完成的，實現了真正意義上的“教學相長”。

2.巧妙運用多媒體教學手段增加教學環節中的趣味性

語文教材中有許多文質兼美的作品，它們具有生動的形象性，可以運用現代化的教學手段增強語文教學的直觀感、形象感。

在教學中我充分利用現代化的教具達到“化靜為動”的效果真正將文字“躍然紙上”。在教授蘇軾的《浣溪沙》一詞時，運用多媒體將詞中所描繪的景象“詩人漫步于‘凈無泥的沙路，看著寺前西去的溪水，聽著暮雨中子規的啼叫”。隨著景象的浮現，播放本詞的朗誦，讓學生仿佛置身于那時那地感受那景。以此來引導學生想象作者沉醉其中的原因，體會作者熱愛生活的情感。

三、讓教學內容“活”起來

語文是從事學習和工作的基礎工具，是“百科之母”，生活之中無處不語文，隨著社會的發展，網絡走進課堂，多媒體課件與互聯網鏈接，使得學習資源更加豐富。我常常在課件的資料庫中提供相關的學習網站，以便學生學習書本知識之余，拓寬知識面。從課內走向課外，由學校拓展到社會。如教學《春》通過多媒體展示春天的畫面，將春的美呈現出來，快速引導學生找到春天的感覺，有助于學生對作者優美語言的感悟。同時我從網上下載其他描述春的優秀作品，以練習的形式促使學生廣泛閱讀，從而極大地豐富了教學內容。

作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要在導向上多動腦子，讓語文與信息教學有效地結合在一起，會定能開出別樣絢爛的花！

★作者通聯：江蘇連云港市黑林中學。endprint