微課在冬奧英語普及工作中的應用探索

楊慧 張曉寶

摘 要：信息技術的日新月異和互聯網的迅速普及對當前的教育模式產生了方方面面的影響，微課的興起便是其中之一。將微課與奧運英語普及服務結合起來，具有可行性、較多的優勢以及可克服的劣勢。奧運英語微課堂建設的啟動將為迎接奧運的英語學習營造良好氛圍并提供有力支撐，為張家口市迎冬奧的英語普及工作做出貢獻。

關鍵詞：冬奧 英語 微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0120-02

1 背景分析

2015年北京申冬奧獲得成功，張家口作為雪上項目的重要協辦城市，緊緊把握住冬奧這一提升城市形象并進行“華麗轉身”的重要契機，加大對外宣傳，努力讓冬奧會成為全世界了解張家口的一個重要窗口。對外國際交流與宣傳離不開高質量外語人才所提供的服務，其中由優秀外語人才帶動的英語普及服務更是不可或缺。

當前，政府部門已經聯合地方高校開始對相關工作人員進行奧運英語培訓，啟動奧運英語教材的編寫工作，錄制奧運英語等節目在地方電視臺播出。線下課堂培訓和通過電視這種大眾媒體播出教學課程的方式值得肯定，但是也應當看到，這兩種英語普及模式都存在一定的局限性。線下培訓受眾面狹小，費用較高，同時受限于來自不同行業或院校的學習者自身工作與學習時間安排。電視錄制課程雖然有受眾面較廣的優點，但也存在無法因人制宜地進行教學、不能對學習過程進行有效監督、無法進行評價與反饋、學習效果不能保證等缺點。在進行多方面的綜合優劣勢對比分析之后，筆者認為，在冬奧語言普及工作中，相關部門應著重發揮以互聯網為主要傳播媒介的“微課”模式的優勢，探索微課模式在冬奧語言普及工作中的廣泛應用。

2 微課在英語普及工作中的可行性與優劣勢分析

“微課”是指以微視頻為載體，利用5～8min左右的時間將某個知識點進行清晰的闡述，完成學習者的信息輸入部分。“微課”這一概念最早是由位于美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理，戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋提出的。而由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗所創立的教育性非營利組織“可汗學院”更是通過一個人、一臺電腦撼動了全球教育界，吸引了1000萬學員。在由中國教育技術協會等聯合主辦的第三屆中國學習與發展大會上，許多專家指出，在未來大規模慕課開展的同時，優質的微課資源將成為其關鍵前提。為促進微課的研究與發展，教育部教育管理信息中心于2013年舉辦了中國微課大賽；中國高等教育學會聯合高等教育出版社于2014年啟動了每年一次的中國外語微課大賽。這些活動在探索教育新理念、新模式，提高人才培養質量等方面起到了積極的推動作用。將微課與奧運英語普及服務結合起來目前在國內尚處于前沿地帶，不過，以電視媒體和網頁或網絡課堂作為奧運英語普及手段則已被廣泛應用，同時也為微課奧運英語課堂提供了大量寶貴的借鑒經驗。微課的發展壯大主要是由于它適應了當今快節奏的生活方式和信息時代人們碎片化的學習方式。因其具備“小而精”、主題聚焦的特色，學習者可隨時隨地通過手機等移動終端下載或在線觀看微課，可針對個人薄弱環節就某一微視頻進行反復觀看從而達到真正學會的目的。因此，將微課應用于奧運英語普及工作是可行且可取的。

微課在奧運英語普及工作的優勢是顯而易見的。首先，微課模式符合學習者個性化學習要求。冬奧英語普及對象行業眾多，水平參差不一，選用微課模式，學習者可以根據自身的水平與現實需求，跳過已經掌握的部分，無次數限制反復觀看掌握較弱的部分，更符合學習者的個性化學習需求。其次，學習的時間、地點更為靈活。在通過互聯網微課形式英語普及過程中，學習者不會拘囿于某一時間或地點進行學習，而是可以按照自己的工作學習時間靈活安排。再次，微課模式下學習者可選擇余地大。微課可以集眾多教師的優勢為一體，使學習者的學習效果不單純局限于某一個體老師的個人水平，學習者可以擇優或選擇自己喜歡或適合的教學風格進行選擇觀看，擁有較多的選擇余地。最后，微課制作費用相對低廉，受眾面較廣。整合目前高校已經引入的微課錄制設備資源，微課的制作費用相對較低；通過及時有效的推廣工作，微課模式的受眾范圍可以拓展到最大，只要擁有聯網的終端設備如電腦、手機等，就可以隨時隨地進行學習。

當然，微課形式英語普及的劣勢主要在于兩個方面：一方面，微課模式中面對面交流的缺乏使學習者無法進行實踐場景的嘗試，其解決之道在于微課與線下培訓的結合，微課模式面向大眾群體，同時結合重點工作人員與志愿者的線下培訓模式，并將線下課程中將重點放在學校效果檢驗與場景模擬操練部分。另一方面，個體教師制作的微課具有零散性，無法形成有機的體系，且不能有效督促學習者的按時學習，也很難保證其學習效果。為解決這一問題，有關部門組織外語人才進行微課內容的選取并形成體系的慕課就顯得格外重要。

3 微課內容的選取與慕課體系的形成

奧運英語微課內容的選取，應當以服務冬奧會、促進張家口市對外宣傳為總體目標，考慮英語普及對象的個體差異、語言水平與年齡層次，以口語交流和溝通如“指路”“接待”“意外情況處理”等為主要內容，輔以冬奧賽事常識、專業體育用語及張家口本土民俗風情、文化遺產及旅游宣傳等內容。總體而言，微課內容選取應遵循三大原則。一是“實用性”，所選取的內容必須是冬奧志愿者與從業人員真正能夠用得上的內容，不摻雜不必要的細枝末節；二是“真實性”，所選取的內容應盡量模擬真實的交際場景，幫助學習者熟悉將來可能面臨的真實情況；三是“專業性”，涉及到體育、醫護等專業性較強領域的內容，必須有相關背景知識的教師把關，將錯誤率減到最低甚至為零。

微課內容確定之后，更重要的是，要將所有內容體系化、板塊化，進行由淺入深的邏輯安排，形成網絡慕課資源，讓學習者可以根據自己的需求來選取學習內容。同時慕課體系還要輔以必要的輔以簽到打卡、在線師生互動及測試等方式來監督學習者的學習進程，及時為學習者答疑解惑，確保學習者的學習效果。

“千里之行，始于足下”。奧運英語微課堂的建設是一個繁重浩大的工程，需要教師在教學之余付出巨大的精力和時間制作課件、支撐材料和視頻等，但是一旦形成規模體系之后，將有助于提升奧運英語學習熱情，切實提高學習者的英文水平，打造高素質的城市人文及文化環境，樹立城市良好的對外形象，為張家口市的申奧英語普及工作做出貢獻。

參考文獻

[1] 蔣立兵，萬力勇，陳佑清.面向用戶體驗的微課設計框架構建與應用[J].電化教育研究，2017（2）：122-128.

[2] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（2）：5-13.