創新創業教育背景下高等數學教學方法研究

翟麗娜

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的政策背景下，高校培養創新創業人才是大勢所趨。加快推進高等數學教學改革，推進大學生創新創業教育是高校向社會輸送創新創業型人才的重要途徑。本文首先分析了高等數學教學中存在的問題，然后提出了創新創業教育背景下高等數學教學方法的改革思路，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒。

關鍵詞：創新創業 教育背景 高等數學 教學方法 改革思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0186-02

近年來，創新創業已經與專業教學有了一定程度的融合，為高校的教學方式帶來了深刻的變革。慕課教學法、微課教學法在課堂上的應用為學生們帶來全新的學習體驗，科學技術的不斷進步與發展，為創新創業帶來新的機遇。從總體上來看，創新創業型人才的培養并不是一蹴而就的，而是需要日積月累、堅持不懈、循序漸進地促進專業知識、科學技術和創業知識之間的深度融合。數學作為高校公共基礎課之一，從某種意義上而言，肩負著培養學生創新創業思維的重任。加強高等數學教學改革，對培養創新創業人才具有一定的促進作用，但是，當前，高等數學教學中依然存在著諸多的問題，引起相關教育人士足夠的重視。那么，高等數學教學中存在哪些方面的問題呢？

1 高等數學教學中存在問題分析

首先，過于依賴多媒體技術。如今，伴隨信息技術的不斷完善，教師們普遍采用多媒體信息技術，取代了傳統的使用粉筆板書教學。久而久之，教師們就難免對現代多媒體技術產生一定的依賴心理，在上課前，做好與教材內容相關的PPT，課堂上進行簡單的講解，甚至直接讀PPT上的文字。在這種教學模式下，教師可以更輕松地完成教學任務，節省了教學時間，無疑也會提高教學效率。但是，其中存在的問題也是十分明顯的，那就是，所講解的內容能否與學生的學習能力相匹配。眾所周知，高等數學的知識點抽象、難懂，學習起來難度較大。針對一些難以理解的知識點，如果教師還一味地用PPT進行講解，那么，學生就很難在課堂上消化理解。也就是說，在利用PPT的情況下，學生對抽象知識點的理解時間會很少，而高等數學的知識點之間還存在著連續性，一旦前面的內容沒有理解透徹，將會對后續的知識點學習造成影響，進而跟不上老師的講課進度。長此以往，學生難免會對高等數學課堂學習失去興趣，注意力也會漸漸分散，不能充分調動學生的主觀能動性。

其次，學生的學習積極性不高。高考畢業后，學生們猶如一匹匹脫了韁的野馬，沒有了升學的壓力。另外，大學教師考核與學生的成績并無太大關聯，以至于教師和學生之間的互動性降低。大多數數學教師按部就班地對著課件進行講解，并且采用灌輸式的教學方式，學生一味地接受由教師傳輸的知識點。久而久之，學生學習的積極性降低。當然，學生的創新思維也得不到有效拓展，學生的創新創業能力始終得不到有效提升。另外，大多數的高等院校采用大課堂授課方式進行高等數學教學，這種教學方式存在著一定的局限性，課堂學生眾多，數學教師無法根據學生的實際情況來因材施教，限制了對學生創新創業能力的培養。因此，我們必須探尋一種新的教學模式，把創新創業理念巧妙地融入到高等數學教學中，以獲得最佳的教育效果。

2 創新創業教育背景下高等數學教學方法改革思路

首先，高等數學教學方法和大學生創新創業能力培養之間的關系。高等數學教學對于大學生創新創業能力的培養起到一定的促進作用，這主要是由于高等數學全內容具有普適性，教學形式豐富多樣。從高等數學教學入手，培養大學生的創新創業能力具有可行性和必要性。圍繞著高等數學學術前沿問題，大學生會自然而然地受到吸引，培養了當代大學生的自主探究能力，在教師的正確指導下，學生就會接觸到最先進的研究成果，大學生的創新思維得以有效培養。從某種意義上而言，高等數學是培養創新創業大學生的有效途徑。除了一些基礎性授課外，高校也可以通過開展創新活動來培養大學生的創新創業精神，這些創新活動常常是在課外進行。需要強調的是，在創新活動進展過程中，大學生需要提前做好與創新活動相關的準備工作，比如，掌握知識背景、與合作伙伴溝通交流、形成相互協作的團隊精神，等等。對于高校而言，由于受教學資源以及教育體制方面的限制，開展這樣的大型創新活動會耗費大量的精力和時間，因此，一些高校更愿意把學生創新創業能力的培養通過課堂實現，課堂成為了大學生創新創業能力培養的有形載體。

其次，利用高等數學教學來實現對大學生創新創業能力的培養。高等數學要以培養“知識型、科研型”人才作為教學總目標，依據學科專業研究方向來對學生進行分組，實行多層分級管理模式，從學生的實際需求出發，來展開有針對性的高等數學教學。另外，成立課外實踐小組，安排每一個小組不同方向的研究課題，在規定的時間內，學生需要完成學習任務。在整個課外實踐過程中，教師可以加入到學生們中間，參與指導，參與討論。眾所周知，數學學習的目的在于在實際生活中更好地應用，而不是僅僅學習枯燥的數學理論。因此，教師要有目的性地加強學生的實踐應用能力，這也是提升大學生創新創業能力的有效途徑。

再次，建立高等數學學術型社團。高等數學教學提升大學生的創新創業能力離不開長效策略的制定，在專業教師的指導下，依據學校的發展總目標，建立高等數學學術型社團，制定學術型社團管理章程以及規劃學術型社團的發展前景，有十分重要的現實意義。采用激勵機制，鼓勵指導教師積極參與到高等數學學術型社團活動中來，充分調動教師的參與積極性。在此基礎之上，來激發學生參與學術型社團的內在動力，以推動高等數學學科建設的可持續發展。需要強調的是，要把大學生創新能力培養長效機制巧妙融入高校大學生培養導航機制中，以此來促進大學生的全面健康成長。

最后，進一步完善高等數學教學建設制度。第一，建立學術型社團導師制。充分彰顯學生在學術型社團中的主體地位，同時，由導師進行全方位的指導，這樣，既能充分發揮學生在學習中的自我管理、自我服務功能，同時，聘請著名的教授以及行業專家擔任學術型社團的導師，提高了整個社團的學術專業性，更有助于學生的數學素養提升。第二，指導教師參與學術型社團活動考核制。把數學教師的論文發表，參加學科競賽以及參與學生科研項目的情況作為教師健身以及教學考核的重要指標，對于表現突出的教師要給予一定的物質獎勵，或進行表彰宣傳。第三，大學生創新實踐學分制。對于積極參加學術型社團的學生，要計算一定的學分，并把這些學分巧妙地融入到學生評優評獎、獎學金申報等方面。

3 結語

綜上所述，目前高等數學教學中依然存在著對多媒體技術依賴過強、學生學習的積極性不高等方面的問題，需要引起教育領域相關人士足夠的重視。在今后，還需要專家學者們從更多的方面，展開對創新創業教育背景下高等數學教學方法的改進思路。

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