淺議大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因及應對策略

周忠梁

摘 要：大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象指的是大學生在畢業(yè)之后既沒有就業(yè)意愿也沒有繼續(xù)深造意愿而處于待業(yè)狀態(tài)的現(xiàn)象。大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，與大學生自身就業(yè)價值觀、高校人才培養(yǎng)方向、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及社會崗位供給都呈現(xiàn)出緊密關聯(lián)。本文在對大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行剖析的基礎上，對大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象應對策略進行了研究與探討。

關鍵詞：慢就業(yè) 大學生 職業(yè)生涯

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（c）-0249-02

1 大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象剖析

1.1 大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表現(xiàn)

從大學生選擇“慢就業(yè)”的動因來看，首先，一些學生屬于被“慢就業(yè)”。如一些學生家中生活條件良好并且缺乏步入職場勇氣而選擇暫時在家待業(yè)，這種“慢就業(yè)”現(xiàn)象具有轉(zhuǎn)變成為“啃老族”現(xiàn)象的風險。而一些學生則是在就業(yè)過程中遭受挫折，即心理預期與實際崗位出現(xiàn)偏差而自身又不愿遷就，因此選擇回避就業(yè)或“待價而沽”。這些被“慢就業(yè)”的大學生面對激烈的人才市場競爭欠缺緊迫感，最終導致錯失最佳的就業(yè)良機。其次，一些學生屬于主動選擇“慢就業(yè)”。如一些學生希望通過游學的方式提升自身的專業(yè)水平，有一些學生則具有創(chuàng)業(yè)意愿而將一部分精力分配到市場考察當中，也有一些學生則選擇投身公益活動或者自由職業(yè)。事實上，面對激烈的就業(yè)競爭，無論是進一步夯實自身的專業(yè)水平還是開展創(chuàng)業(yè)，都是一種無可厚非的選擇，而通過參加公益或者選擇從事自由職業(yè)，也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值。由此可見，并非所有的“慢就業(yè)”現(xiàn)象都是由于大學生對就業(yè)產(chǎn)生回避心理造成的。

1.2 大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的深層次成因

從大學生自身就業(yè)價值觀來看，部分大學生認為就業(yè)僅僅是為了獲得經(jīng)濟來源，而沒有從自我價值的實現(xiàn)、自身對社會發(fā)展的貢獻等方面對就業(yè)的意義做出考量。在這種就業(yè)價值觀的引導下，一些在經(jīng)濟方面壓力較小的學生，也會缺乏市場人才競爭所帶來的就業(yè)緊迫感。事實上，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，當前許多大學生都能夠擺脫反哺家庭的負擔，因此，大學生通過就業(yè)來獲得經(jīng)濟來源的需求不斷弱化。與此同時，當代大學生普遍具有個性張揚、注重自身情感需求的傾向，因此一些大學生并不希望在畢業(yè)之后馬上進入就業(yè)和結(jié)婚生子的節(jié)奏。在此背景下，錯誤的就業(yè)價值觀對學生在就業(yè)過程中的選擇產(chǎn)生了錯誤的導向，而如果大學生能夠意識到就業(yè)對于自身發(fā)展、社會發(fā)展的價值，大學生層面的“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因也自然能夠得到很好的解決。

從高校人才培養(yǎng)方向來看，高校人才培養(yǎng)方向與市場人才需求之間的脫節(jié)，是導致大學生在職場受挫并回避就業(yè)的重要原因之一。雖然當前高校在人才培養(yǎng)中普遍重視緊隨行業(yè)發(fā)展方向并關注大學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，但是事實上，高校所開展的專業(yè)設置始終存在著一定的滯后性。如以電競專業(yè)為例，電競專業(yè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景，但是高校對電競專業(yè)的設置，則需要優(yōu)秀的教學工作隊伍作為支撐，而由于電競行業(yè)仍舊處于初步發(fā)展階段，因此，高校需要盲目設置電競專業(yè)，則容易導致教師隊伍都“不知其然”，電競?cè)瞬排囵B(yǎng)更無從談起。而如果高校在電競行業(yè)發(fā)展成熟之后再設置電競專業(yè)，那么大學生在畢業(yè)之后也必然會面對激烈的市場競爭。由此可見，高校人才培養(yǎng)方向的調(diào)整，與特定行業(yè)發(fā)展的成熟度具有緊密的關系，這是高校專業(yè)設置存在滯后性的主要原因之一，也是產(chǎn)生高校人才培養(yǎng)方向與市場人才需求脫節(jié)、大學生在職場受挫并回避就業(yè)的重要原因之一。

從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，高校引導大學生開展科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，是確保大學生能夠明確自身就業(yè)方向、確保自身就業(yè)崗位與自身興趣、情感需求以及就業(yè)期望實現(xiàn)良好對接的重要基礎。然而，部分高校欠缺對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，僅僅是通過以講座形式開展幾節(jié)就業(yè)生涯規(guī)劃理論課程便戛然而止，在此基礎上，高校大學生并沒有真正的、深入地開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計，而當大學生進入實習階段或者畢業(yè)之后，很快就會發(fā)現(xiàn)自身所從事的職業(yè)或者崗位，與自身情感需求和預期目標存在明顯差距，進而產(chǎn)生情緒低落、工作懈怠甚至離職并進入“慢就業(yè)”狀態(tài)。由此可見，在大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的解決中，高校需要重視通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃以及其他就業(yè)指導工作，引導大學生對自身做出全面評價并調(diào)整大學生就業(yè)期望值，從而確保學生能夠按照科學的職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)過程中獲得成就感與滿足感。

從社會崗位供給來看，雖然當前社會企業(yè)給予高校應屆畢業(yè)生的寬容程度不斷提升，但是部分學生受到自身學歷以及專業(yè)能力的限制，仍舊面臨著就業(yè)渠道狹窄、崗位可選擇范圍有限的問題。與此同時，雖然我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級工作不斷加速，但是智力密集型產(chǎn)業(yè)所能夠供給的社會崗位仍舊難以完全滿足大學生擇業(yè)與就業(yè)需求，而對于層次與質(zhì)量較低的工作崗位，一些大學生又不愿遷就，這就造成了社會企業(yè)人才缺口較大與大學生就業(yè)難現(xiàn)象共同存在的局面。由此可見，提升大學生專業(yè)能力與社會人才需求的契合度、推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，是解決大學生“慢就業(yè)”問題的重要突破口。

2 大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的應對策略

從高校方面來看，一方面，高校需要開展人才培養(yǎng)模式改革，推動大學生專業(yè)能力與社會崗位需求實現(xiàn)良好對接。在此方面，高校有必要引導專業(yè)教師關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在日常教學工作中滲透專業(yè)前沿知識。與此同時，高校有必要通過引導教師與學生“走出去”，邀請社會專家學者以及企業(yè)人員“走進來”的方式，為學生職業(yè)能力的提升奠定良好基礎。另一方面，高校需要重視開展就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃指導等工作，促使學生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。在此方面，高校需要將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃指導由高年級向低年級轉(zhuǎn)移，即在大學生進入高校之后就引導大學生明確自身就業(yè)方向以及自身所面臨的就業(yè)形勢，從而確保學生產(chǎn)生就業(yè)緊迫感并重視參與就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，進而發(fā)揮出就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃指導在推動學生就業(yè)中的作用。

從社會方面來看，一方面，社會企業(yè)需要在人才培養(yǎng)方面重視與高校開展合作，通過深度參與高校大學生教育，確保高校大學生職業(yè)素養(yǎng)能夠與自身人才需求實現(xiàn)良好對接。與此同時，社會企業(yè)有必要以寬容心態(tài)對待應屆畢業(yè)生，通過給予應屆畢業(yè)生成長空間、加大應屆畢業(yè)生培訓力度，為應屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障；另一方面，政府部門需要重視推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為大學生群體創(chuàng)造數(shù)量更多、質(zhì)量更高的崗位，在此方面，政府部門需要強化對智力密集型產(chǎn)業(yè)的扶持，特別是需要關注新興產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而為大學生就業(yè)提供更大的選擇空間。

3 結(jié)語

通過對大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的剖析可以看出，大學生選擇“慢就業(yè)”的動機存在差異，針對主動選擇“慢就業(yè)”的學生，社會有必要對他們保持寬容并在他們的成長中給予更多的時間和更大的空間，而針對被“慢就業(yè)”的學生，高校與社會則需要協(xié)同努力促使大學生能夠產(chǎn)生步入職場的勇氣以及主動迎接挑戰(zhàn)的信心。

參考文獻

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