新課改理念在小學英語教學中的應用

彭正延

摘 要：新課改理念像一陣春風，吹醒了沉醉于傳統教學的廣大教師，它給教學帶來了新變化，讓課堂更有生機與活力。在新理念的指導下，在小學英語教學中，教師將學生作為主體，給學生原本沉悶的課堂注入趣味，注入活力，注入新動力。因此，就新課程理念在小學英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：新理念；新教學；和諧氛圍；學生主體

新課改帶來的不僅是教師傳統觀念的變化，還有教師角色、教學行為、教學方法的變化，體現在課堂上，就是師生角色變化、氛圍愉悅民主、評價更重激勵、情境精彩多樣。筆者結合自己的教學實踐，談談新課改理念帶來的英語課堂變化。

一、以學生為主體，教師由傳統的教授者變為組織者、協作者、引導者

傳統教學中，教師是知識的權威，學生學習的知識以教師教授的知識為主，以課本和教師傳授的知識為主要學習任務，他們被動學習，缺乏自主性和獨立性，這種師生關系明顯是不平等的，是不利于學生發展的。新課程理念下，要求教師改變角色，以學生為主，以學生的學習規律、學習基礎、學習能力、學習需求為參照，客觀了解學生，主觀上以學生需求為主，做學生學習活動的組織者、協作者、引導者。教師是教學學習的組織者，主要任務是加強師生互動，溝通情感，融洽師生關系，使學生愉悅地參與認知活動；教師是教學學習的協作者、引導者，主要任務是提出問題時先讓學生自主思考解決，在學生遇到問題時給予及時、有效地提醒和指導，在學生懸而未決時給予學生協助，對學生回答過程的不完整，不應指責，而是加以指導補充，對學生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發和誘導，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

二、教學行為更民主，尊重學生差異

傳統小學英語教學中，教師多是為了應對考試，為了培養學生的解題能力，讓學生死記硬背一些單詞、語法以及解題技巧，而不是教學生怎樣用英語交流。在這種“應試”觀念指導下，教師以分數來衡量學生，出現了以分數來給學生分等級的不公平情況，表現在給學生布置統一的學習任務，以統一的教學方式教學，以統一的標準來衡量全體學生，忽視了學生之間的差異，導致學優生學得更好，學困生則得不到重視，形成了兩極分化現象。為了應對這種問題，教師應該尊重學生差異，一視同仁，建立班級學習小組，將學生按學習成績和其他特長分為不同小組，要求各小組水平相當，小組內成員水平不同，但各有優點，優勢互補，這樣便于小組成員之間互相學習，成績差但是其他方面優秀的學生可以幫助小組其他成員學習其他特長，成績好但是其他方面較差的學生可以幫助其他小組成員提高成績。以學習家庭成員為例，在教完這一課之后，讓學生小組合作練習本課常用句型，We are family.Whos this？This is my mather/father...組內成員有的擅長繪畫，但是學習成績不太好，我們可以讓這些學生畫出相應的角色，然后成員之間指著這些角色練習相應句型，讓善于繪畫的學生邊交流，邊用畫筆把這些句子寫出來，在英語成績好的學生的幫助下完成本節課的手抄報，這樣口手并用，達到最佳的練習效果。

三、教學方法更多元，打造高效課堂

教學方法是教師教學的手段，方法得當，會使教學效果事半功倍；方法失當，則使教學效果大打折扣。傳統教學中，教師多采用“滿堂灌”的方式授課，教師在講臺上講課，學生在課下聽講。小學英語教學中更是如此，教師多是先講解單詞，然后讓學生死記硬背單詞，抽查檢驗學習效果，之后再學習相關詞匯，強制學生記住一些固定搭配，這樣學生便學會了大部分知識，教師教學任務基本完成，考試成績也不會太差。但是，采用這種教學方式，學生厭學，覺得英語學習枯燥、無聊，毫無實用價值。所以，新課改提出了要打造高效課堂，教師必須轉變教學觀念，學會運用多種教學方法，以學生為主，結合學生學習需求和個性特點以及學生感興趣的話題和生活實例教學。在這種新的理念的指導下，教師一定要采用合理、科學的教學方法，如：小組學習法、情境教學法、游戲教學法，教師還可以將小學英語教學與現代信息技術結合起來教學等，到底采用哪種教學方法，教師需要根據實際的教學內容選擇不同的教學方法，如，需要情景對話，就可以采用情境教學法和小組學習法，其間可以穿插游戲教學法；需要學生回家鞏固當天所學知識，教師可以讓學生下載“英語趣配音”軟件練習口語，在微信群推送親子互動任務，使任務傳達高效化。所以，教學方法需要多元，這樣小學英語教學才會更加有趣、有料、有成效。

四、評價機制更完善，助力學生全面發展

傳統的英語教學評價方式較為單一，教師多以成績高低來評價學生，學生的其他能力被忽視，其他潛能被扼殺，使學生呈現出高分低能現象，這種現象不利于人才的發展，也不利于我國社會的高速發展?；诖耍抡n改理念應運而生，它要求教師不能以成績來衡量學生的好壞，而是要尊重學生的個性，多角度、多維度評價學生，使學生能全面發展，做對社會有用的人。所以，小學英語教師應該以英語學科獨有的文化為突破口，用新奇、鼓勵性強的語言肯定學生各方面的優點，使學生覺得英語不枯燥，反而很實用，覺得用英語交流節奏感很強，很快樂，這樣不僅可以激發他們的交流興趣，還能讓他們覺得英語這種語言很美，激發學生發現美的意識，培養學生的審美素養，促進學生多方面發展。

總之，英語在小學階段是一門重要的學科，在新課改理念指導下，小學英語教師應該做好英語啟蒙教育，探索更高效的教學方法，使用更公平的評價方式評價學生，讓學生愛學、樂學英語，促進學生全面發展。

編輯 馮志強