新課改理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

彭正延

摘 要：新課改理念像一陣春風(fēng)，吹醒了沉醉于傳統(tǒng)教學(xué)的廣大教師，它給教學(xué)帶來了新變化，讓課堂更有生機與活力。在新理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將學(xué)生作為主體，給學(xué)生原本沉悶的課堂注入趣味，注入活力，注入新動力。因此，就新課程理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新理念；新教學(xué)；和諧氛圍；學(xué)生主體

新課改帶來的不僅是教師傳統(tǒng)觀念的變化，還有教師角色、教學(xué)行為、教學(xué)方法的變化，體現(xiàn)在課堂上，就是師生角色變化、氛圍愉悅民主、評價更重激勵、情境精彩多樣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改理念帶來的英語課堂變化。

一、以學(xué)生為主體，教師由傳統(tǒng)的教授者變?yōu)榻M織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識以教師教授的知識為主，以課本和教師傳授的知識為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，他們被動學(xué)習(xí)，缺乏自主性和獨立性，這種師生關(guān)系明顯是不平等的，是不利于學(xué)生發(fā)展的。新課程理念下，要求教師改變角色，以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求為參照，客觀了解學(xué)生，主觀上以學(xué)生需求為主，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，主要任務(wù)是加強師生互動，溝通情感，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生愉悅地參與認(rèn)知活動；教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者，主要任務(wù)是提出問題時先讓學(xué)生自主思考解決，在學(xué)生遇到問題時給予及時、有效地提醒和指導(dǎo)，在學(xué)生懸而未決時給予學(xué)生協(xié)助，對學(xué)生回答過程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補充，對學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

二、教學(xué)行為更民主，尊重學(xué)生差異

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，教師多是為了應(yīng)對考試，為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生死記硬背一些單詞、語法以及解題技巧，而不是教學(xué)生怎樣用英語交流。在這種“應(yīng)試”觀念指導(dǎo)下，教師以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，出現(xiàn)了以分?jǐn)?shù)來給學(xué)生分等級的不公平情況，表現(xiàn)在給學(xué)生布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，以統(tǒng)一的教學(xué)方式教學(xué)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量全體學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生學(xué)得更好，學(xué)困生則得不到重視，形成了兩極分化現(xiàn)象。為了應(yīng)對這種問題，教師應(yīng)該尊重學(xué)生差異，一視同仁，建立班級學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和其他特長分為不同小組，要求各小組水平相當(dāng)，小組內(nèi)成員水平不同，但各有優(yōu)點，優(yōu)勢互補，這樣便于小組成員之間互相學(xué)習(xí)，成績差但是其他方面優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助小組其他成員學(xué)習(xí)其他特長，成績好但是其他方面較差的學(xué)生可以幫助其他小組成員提高成績。以學(xué)習(xí)家庭成員為例，在教完這一課之后，讓學(xué)生小組合作練習(xí)本課常用句型，We are family.Whos this？This is my mather/father...組內(nèi)成員有的擅長繪畫，但是學(xué)習(xí)成績不太好，我們可以讓這些學(xué)生畫出相應(yīng)的角色，然后成員之間指著這些角色練習(xí)相應(yīng)句型，讓善于繪畫的學(xué)生邊交流，邊用畫筆把這些句子寫出來，在英語成績好的學(xué)生的幫助下完成本節(jié)課的手抄報，這樣口手并用，達(dá)到最佳的練習(xí)效果。

三、教學(xué)方法更多元，打造高效課堂

教學(xué)方法是教師教學(xué)的手段，方法得當(dāng)，會使教學(xué)效果事半功倍；方法失當(dāng)，則使教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用“滿堂灌”的方式授課，教師在講臺上講課，學(xué)生在課下聽講。小學(xué)英語教學(xué)中更是如此，教師多是先講解單詞，然后讓學(xué)生死記硬背單詞，抽查檢驗學(xué)習(xí)效果，之后再學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，強制學(xué)生記住一些固定搭配，這樣學(xué)生便學(xué)會了大部分知識，教師教學(xué)任務(wù)基本完成，考試成績也不會太差。但是，采用這種教學(xué)方式，學(xué)生厭學(xué)，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、無聊，毫無實用價值。所以，新課改提出了要打造高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會運用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個性特點以及學(xué)生感興趣的話題和生活實例教學(xué)。在這種新的理念的指導(dǎo)下，教師一定要采用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，如：小組學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，教師還可以將小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來教學(xué)等，到底采用哪種教學(xué)方法，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如，需要情景對話，就可以采用情境教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)法，其間可以穿插游戲教學(xué)法；需要學(xué)生回家鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生下載“英語趣配音”軟件練習(xí)口語，在微信群推送親子互動任務(wù)，使任務(wù)傳達(dá)高效化。所以，教學(xué)方法需要多元，這樣小學(xué)英語教學(xué)才會更加有趣、有料、有成效。

四、評價機制更完善，助力學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價方式較為單一，教師多以成績高低來評價學(xué)生，學(xué)生的其他能力被忽視，其他潛能被扼殺，使學(xué)生呈現(xiàn)出高分低能現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于人才的發(fā)展，也不利于我國社會的高速發(fā)展。基于此，新課改理念應(yīng)運而生，它要求教師不能以成績來衡量學(xué)生的好壞，而是要尊重學(xué)生的個性，多角度、多維度評價學(xué)生，使學(xué)生能全面發(fā)展，做對社會有用的人。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該以英語學(xué)科獨有的文化為突破口，用新奇、鼓勵性強的語言肯定學(xué)生各方面的優(yōu)點，使學(xué)生覺得英語不枯燥，反而很實用，覺得用英語交流節(jié)奏感很強，很快樂，這樣不僅可以激發(fā)他們的交流興趣，還能讓他們覺得英語這種語言很美，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

總之，英語在小學(xué)階段是一門重要的學(xué)科，在新課改理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語教師應(yīng)該做好英語啟蒙教育，探索更高效的教學(xué)方法，使用更公平的評價方式評價學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)英語，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯 馮志強