核心素養背景下的小學民族民間音樂教學的策略分析

于倩云

摘 要：小學階段是學生學習的重要時期，在這個階段學生的三觀尚未形成，同時對事物的認知能力也較低。所以對學生進行小學民族民間音樂教學時，教師應當考慮學生的實際需求，不僅需要讓學生掌握民族民間音樂的相關知識與技能，還應當通過民族民間音樂培養學生的核心素養。主要通過三個方面闡述了核心素養背景下的小學民族民間音樂教學的策略，希望可以提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：核心素養；民族民間音樂；策略分析

在新課程改革的背景之下，人們越來越重視培養學生的核心素養。學生核心素養的培養是我國立德樹人的教育任務，同時也是提高我國教育競爭力的要求。音樂是學生快樂成長的重要組成部分，具有著不可代替的作用。在小學民族民間音樂課堂中，培養學生的核心素養已經成為了教學的主要任務之一。在核心素養背景之下，小學民族民間音樂教學要想培養學生的核心素養，就必須對現有的教學模式進行改革，對教學方法不斷進行創新。教師要以音樂教學實踐為基礎，讓民族民間音樂教學內容能夠充分地融入課堂中，進而達到培養學生核心素養的目的。

一、與生活相聯系，充實教材

音樂的產生是來源于生活，而生活則需要精彩紛呈的音樂進行潤色。所以，為了有效提高小學生對音樂的審美能力，教師可以運用豐富的民族民間音樂來進行教學，學生通過學習民族民間音樂不僅能夠感受到民族民間生活中的樂趣，還可以有效充實教材內容。所以，在核心素養的背景之下，教師要根據民族民間音樂的教學目標，充分挖掘適合于學生學習的民族民間音樂，不僅能夠讓音樂與生活進行密切聯系，還可以充實教材，讓學生能夠獲得更多的收獲。例如：在教學《國旗國旗真美麗》時，可以讓學生通過學習歌曲，將課堂知識引申到對國旗的意義學習上，如國旗是如何來的？誰設計的國旗？除此之外，教師還可以運用多媒體設備播放我國天安門升旗儀式，讓學生感受到國旗的重要性及意義，培養學生的愛國主義精神。除此之外，在學習中國民歌時，可以根據學生的心理發展特點以及所日常生活中所喜愛的民族民間歌曲，播放一首具有渲染力的音樂，讓學生在學習民族民間音樂開始階段就可以很好地進入到學習狀態。民族民間音樂可以讓學生了解更多生活中的信息，通過對這些的了解，學生的民族精神也會得到很好的發展，這些民族民間音樂在小學音樂教學中的應用都可以對學生起到潤物細無聲的作用。

二、營造教學氛圍，增強學生對民族民間音樂的情感體驗

若說精細地完成小學民族民間音樂教學是基礎，那么有趣的教學氛圍則可以對課堂中的藝術氣息進行升華。這種學習氣氛不僅是教學的要求，同時還是核心素養的要求。學生長時間在這種狀態之下得到熏陶，會逐漸對民族民間音樂產生喜愛之情。例如：在欣賞《梁祝》時，教師可以播放一段彩蝶紛飛的畫面，進而襯托出憐憫的氛圍，之后教師再講解《梁祝》的故事，加上豎琴的伴奏，引出音樂的旋律，其中小提琴則可以烘托出其中的愛情主題。教師在講解到“抗婚”的時候，悄然將燈關掉，將窗簾拉上，讓學生能夠在黑暗的環境下通過音樂去體會當時的情境，體會祝英臺所追求的自由愛情。學生全神貫注，隨著小提琴聲音的起伏心情一直變化著。最后音樂中長笛的美妙聲音又將學生引入了另一種狀態。當學生欣賞完整首《梁祝》時，會情不自禁地鼓起掌，長舒一口氣。教師通過對民族民間音樂情境的創設，可以讓學生得到更好的情感體驗，能夠通過音樂認識到世界的真情。

三、通過了解民族民間音樂的特點，激發學生的興趣

在小學民族民間音樂教學過程中，教師可以通過向學生介紹民族民間音樂的特點，激發學生對民族民間音樂學習的欲望與興趣，讓學生能夠更加熱愛我國的民族民間音樂，愿意深入了解民族民間音樂。例如：教材中就含有許多少數民族的音樂，教師通過教學可以讓學生了解民族民間音樂的文化背景以及特點，進而激發學生對民族民間音樂的興趣。如：蒙古族的音樂就帶有著高亢、悠揚以及粗狂的特點；藏歌則帶有著樸實、自然以及優美的特點；朝鮮族的歌曲則具有旋律婉轉流程等特點。這些民族音樂的特點都可以很好地體現民族的文化，教師可以通過有效的引導，讓學生通過欣賞學習這些歌曲逐漸增加對民族文化的理解，進而提高自身的音樂能力，這些都是核心素養所要求的。

在核心素養的背景之下，小學音樂教師要重視在民族民間音樂教學中培養學生的核心素養。在這種情況之下，教師需要不斷提高自身的專業素養，更新自身的教育理念，強化教學方法與手段，讓課堂能夠有效激發學生的興趣，進而讓小學民族民間音樂能夠更好地培養學生的核心素養。

參考文獻：

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編輯 杜元元